探索如何開展高效的初中英語課堂教學

劉文安

（江西省尋烏縣第三中學 江西尋烏 342200）

引言

初中英語是要求學生在英語的聽、說、讀、寫上全面發展，但是這四個能力的發展若是光靠學生平時自學是很難得到提升的，而是需要教師在課堂教學的時候對學生加以提點，從而培養學生的綜合素養。所以說課堂教學對學生來說是重要的，而開展高效的初中英語教學課堂更重要，因為這不僅有利于教師的教學，而且有利于學生的學習。

一、現階段初中英語課堂教學存在的問題

1.全面發展的教學理念

一直以來，在英語課堂教學上大多數老師都希望學生能夠全方面的發展，能夠在英語的聽、說、讀、寫上面有建樹，也希望每一個學生都能精通老師所教學的知識。但是往往“一把抓”的概念是錯誤的，因為每一個學生都有其多樣性，或許學生在課下能夠熟練地與同學進行交流：Hi! How are you? What did you do yesterday.這說明其口語交際能力較強，但是讓其write a passage，可能就很困難。所以這種全面發展的理念，既不利于學生“學”，也不利于老師的“教”[2]。

2.教學內容不夠深刻

教師每節課都有其需要完成的教學任務，很多教學任務都是為應試考試而準備的。所以很多老師在教學生英語知識點的時候，很容易就用“這個考試不考，我們不用深究?！边@個理由而跳過這個知識，但其實這些跳過的知識與學生現學的知識是有關聯的。如果不去深究，學生就很難真正掌握這個知識點。就比如說：定語從句。初中英語老師大多都只告訴學生：that，which，who等修飾先行詞的就叫做定語從句。而很少告訴學生這幾個詞在修飾定語從句時的區別。

3.教學目的不明確

英語課堂教學就像是在建筑房子，如果地基不穩，就很難再往上建。也就是如果學生連grammar，words，pronunciation都還沒有完全掌握，教師就急迫地想要學生學會make a sentence，write a article，這就是“趕鴨子上架”，而這樣的課堂教學往往也很難達到預期的效果。當然，也有很多英語教師只注重中考要考的語法知識，往往忽略了學生的口語交際和閱讀理解能力。這樣的英語教學課堂既不高效，也不嚴謹。

二、如何開展高效英語課堂教學的方法

1.課堂導入的重要性

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼哉n堂教學最重要的也是對課堂的導入，這就需要英語教師在上課前采用各種各樣的方法，吸引學生的注意力，讓學生愿意更深層次地接觸這一知識，讓學生對接下來的課堂感興趣，愿意去揭開知識那神秘的面紗?！皢栴}導入法”是初中英語課堂上最常用的方法，因為這個方法不僅能夠引發學生互相討論的欲望，還能讓英語教學課堂變得活躍起來。

例如，在教學生《Where did you go on vacation?》這節課的時候，就可以先問學生：“Where did you go on vacation? Or Where do you want to go next vacation?”這種問題往往是學生最喜歡談論的問題，因為如果沒有這節英語課，在平時他們也許也會討論這個問題，但是把這個問題運用到英語課堂之后，學生就會非常樂意互相討論這個問題。For example：Last vacation I went to the New York city，it is very beautiful.And next vacation I want to climb the mountains.教師通過導入讓學生對這幾科感興趣之后，就可以引領著學生進行更深層次的學習。

2.師生應該在英語課堂上多進行交流

師生交流也是課堂教學的關鍵步驟，因為通過師生之間的交流教師可以及時掌握學生的學習狀況，及時對學生不好的學習態度進行指導和糾正。而且教師要明確自己在英語教學課堂上的位置，應該讓學生作為主體，老師先對教學內容做一下指引，然后在旁邊做指導，讓學生自己探究知識的真諦，這樣不僅能夠提高課堂教學的效率，而且還能讓學生自己發現知識然后掌握知識。我覺得讓學生主動地探索比讓學生被動地接受，更容易讓學生喜歡學習。

例如，教師讓學生《Where did you go on vacation?》自己去閱讀課本中的一篇文章：Rick：Hi，Helen，long time to see you.Helen：Hi，Rick.Yes，I was on the vacation last month....教師先提點學生這節課我們學習的重點就是You should learn how to say where did you go on vacation and pay attention to the tense.然后讓學生去發現這篇文章中表達做了什么的重要短語和在什么時候用什么時態。學生也可以將自己的問題向老師提問，老師對其進行解答。學生對這篇文章進行研究之后，教師就可以詢問學生：“你在這篇文章中學到了什么？”學生會回答：我學會了在last加時間的語句中，要用一般過去式。教師對學生的回答給予肯定，學生也會為自己的努力感到高興，從而讓學生更愿意主動地獲取知識。

由此可見，在英語課堂教學中，師生之間多進行交流溝通，教師明確自己的定位，多讓學生自己探索知識，這種課堂教學方法不僅能夠讓教師及時掌握學生獲取知識的程度，還能讓學生在英語課堂上“學有所得”，提高英語課堂教學的效率。

3.采用多樣的教學模式

反復地使用一個模式進行教學，往往是枯燥的，學生也會對這樣的英語課堂感到乏味。因此，初中英語教師應該采用多樣的教學模式，讓學生在每一節課都用一種新的方法習得新知識，這樣，學生對每節課都是十分期待的，他們在每節課之前，或許都會思考：“今天英語老師會讓我們干什么呢？”這種期待會讓學生更愿意學習，更愿意上英語課。

例如在對學生進行詞匯教學的時候，教師就可以借助圖片、實物幫助學生理解，如教師借助實物：在上課時，teacher要在blackboard寫下重點內容，students要在desk上take notes.當然教師也可以安排一節課為“娛樂課”，主要是讓學生通過游戲的方法，記住這些新的詞匯，如老師說：“what is in the zoo?”，學生就可以接下去：panda，dog，cat，snack...這樣學生即獲得了樂趣，也學會了新單詞。而在進行口語教學的時候，教師可以讓學生之間make a conservation，也可以讓學生在講臺上give a presentation，亦或者是讓學生用英語表演一個情景劇，如灰姑娘之類的童話劇。多樣的教學模式，會使課堂的氛圍變得活躍，也有利于教師開展高效的課堂教學。

結語

總而言之，開展有效的課堂教學不僅可以激發學生汲取知識的欲望，讓學生愿意主動地去獲取知識，而且還能大大減少老師的教學任務，從而使得英語教學課堂井然有序，最終達到能夠培養學生的英語綜合素養的目的。