小學語文口語交際的教學策略

徐 曼

（吉林省長春市朝陽區解放大路小學校 吉林長春 130000）

現代教學所提倡的素質訓練，對于學生的口語交際能力提出了新的要求，小學生在語言形成的重要時期，通過教師的指導獲得了語言表達的知識，但在實際運用中，如何能夠達到口語交際的真正能力，還需要進行有效的練習。

一、目前小學口語交際的困境

小學的口語交際練習，目前還存在困境和誤區。在口語交際的過程中，雖然在新的課程標準下已經做了一些嘗試，但大多數教師在這個環節的教學中依然難存在將口語交際做一般看圖作文類教學來處理。這些問題產生的原因是多方面的。有些教師對于口語交際教學的教學目標理解不準確，沒有真正了解這個年齡段對于語言學習的要求，因而進行的教學并不符合科學標準。我國開展口語教學比較晚，理論基礎薄弱。在實踐的基礎上，因為缺乏可以借鑒的經驗，而表現出許多不完善的地方。如果教師能夠深入學習相關的理論知識，能能對自己的教學行為產生深遠的影響，使教學的有效性得以顯著提高。另一部分教師采用方言教學，學生的普通話水平不高；另一些教師在教學的過程中，不重視情節教學的趣味性，只為完成任務而生硬講解，留給學生表達的機會很少，互動少，學生的表達能力就不可能真正提高。還有一部分原因在于教師忽略了學生互動熱情，打擊了學生的積極性，使學生口語交際的能力無法得到真正提高。

二、小學語文口語交際教學的探索與實踐

1.優化教學模式

教師本身作為教育工作者，在開展口語交際教學之前，一定要深入理解小學語文口語交際的重要性，同時，不斷提升自己的業務能力，具備良好的綜合素養，包括標準的普通話、扎實的理論基礎及豐富的教學經驗，相比于其他語文知識，表達是對基礎知識的綜合運用，口語交際考察的是學生語言組織及運用的能力。在新課程改革的過程中，對語文教學的質量提出了更高的要求。學校也逐漸重視起口語交際的能力培養，學校定期開展相關課程的講座，教師在教學的過程中不斷提升自身的能力，能夠給予學生更好的指導，掌握更多的相關教學知識，可以使教師在互動的過程中掌握更多的理論知識?，F在的小學語文口語交際教學存在諸多不足，教師的個人素養如果不能得到有效提升，在教學的過程中就無法達到教學目標的要求。

我國地域廣大民族眾多，許多地區的學生普通話水平不過關，如果學生在學習的過程中收到嘲笑或打擊，自尊心受到傷害，就會失去學習的動力。在現代教學理念的指導下，各個學校都在開展普通話教學，這個過程中注重對學生普通話的訓練，教師也以身作則，用不同的方式提升普通話水平。不同的提升普通話水平的活動，如朗誦比賽、小品排練等，都能有效提升學生的普通話水平。多樣的教學模式使普通話教學形式多樣鮮活，可以很好地激發學生的參與熱情。普通話在小學校園的推廣，對于小學生開展口語交際教學有極大的幫助。

2.進行化情境設計，學以致用

新課標的教學要求，在素質教育的背景之下，以實踐為本開展各項教學活動。但在實踐的過程中，我們往往又會遇到各種各樣的問題。新課程標準對于教學模式、教學目標的設定等，都提出了新的要求，為了更好地參與實踐，教師在授課的過程中應該注意教學情境的設計，以使學生能夠在具體的情境中鍛煉口語交際的能力。我們現在在教學中所遇到的問題，究其原因還在于對于教學情境沒有深入的理解，語文教師的教學觀念不能與時俱進。在教學的過程中，應該及時調整方法，將課堂的有限時間充分利用起來，以教材為依據，發揮其優勢，同時借助生活中熟悉的場景作為教學活動的背景，讓學生在熟悉的話題之下進行口語練習。教師在指導學生進行口語練習的過程中，盡量為學生營造寬松愉悅的氛圍，給學生更大的想象空間，學生的寫作素材積累豐富，在口語交際的過程中能夠準確運用語言，才能在“閱讀與寫作”環節靈活運用素材，進行寫作練習?？谡Z交際是寫作的基礎，教師在培養學生的口語交際能力的過程中，為使每個孩子都有參與的機會，可以將學生分成不同的學習小組，要求學生在小組內開展練習，教師作為指導，及時對學生的完美練習予以表揚，使學生的有點得到及時的鼓勵，學生能夠使用的好詞好句，提出來供全班積累使用，這也是對學生的一種鼓勵。

在口語交際的課堂上，教師交際為學生創設情境，使學生能夠按照情境設計進行有效練習，有針對性有目標的練習可以使學生表達的中心更為明確，練習的目的性也更強。在創設生活化情境的過程中，需要注意的一個問題是情境設計的合理性。情境符合學生要練習的主要目的，且在老師指導的過程中，明確指出任務要求，使學生能夠明白當堂的口語練習的目的。教學的過程當中，學生可以通過情境模擬、角色扮演等來進行口語交際。以“垃圾是哪里來的”這個話題為例，教師在進行口語交際練習之前，可以要求學生進行實踐調查，了解校園內具體的垃圾來源，教師組織同學們一起打掃衛生，感受清潔校園的美麗，在課堂實踐的過程中，學生針對這一問題就會有感而發有話可說。通過這樣的實踐，學生在提升表達能力的同時，還能培養環保意識，這樣的教學實踐就是成功的。

3.以完善的評價體系激發學生的參與欲望

新的課標要求，從語文教學的角度進行教學評價，主要從三個方面進行，一是知識與能力，二是過程于方法，三是情感態度和價值觀。我們 在對口語交際進行評價的過程中，也應該注意從這三個維度出發，給予學生更為科學的評價。

結語

綜上所述，在素質教育之下，小學生口語交際教學質量的高要求，培養的是小學生口語交際的素養。教師應該積極改善傳統的教學模式，整合各類資源，在日常生活中不斷提升自己的專業素養，積極解決當前在小學語文口語交際中遇到的問題，使這一內容的教學達成更高的目標要求。