用新思維模式改進小學數學計算教學

劉 偉

（吉林省德惠市朱城子鎮中心小學 吉林德惠 130300）

小學數學教學的重點之一就是計算教學。作為數學學習的重要組成部分，這是許多后續學習的基礎。在傳統計算教學中，我們習慣于將計算方法交個學生，然后通過大量的練習來進行鞏固。學生在枯燥 學習中容易產生厭煩情緒，不愿意配合老師的練習，往往由于學習不扎實，在考試的過程中犯各種各樣的錯誤。我們在新的課程標準的指導下，在新思維模式下來對計算教學進行深度改進，可以對計算教學的目標設定、內容安排、訓練模式等有全新的思考。

一、構建情境，激發學生的學習興趣

社會發展到今天，需要的是具備創新思維的人，而不是僅僅會做題，能打高分的人。在小學階段，對學生進行新的思維模式的培養，可以使學生具備更好的創新意識與能力。教師通過新思維教學模式的指導，幫助學生在計算學習中形成積極、主動開動腦筋進行思維活動的意識，可以幫助學生獲得更有效的學習方法，形成學習數學的信心。

1.在新思維指導下，構思生活情境，使計算與現實生活相結合

將計算能力應用與解決現實生活中遇到的問題，可以提升學生學習的自信心，也可以幫助學生形成感性認識。在課堂上，我們需要通過新思維模式的指導，實現學習與生活實際的關聯。我們學習的目的之一就是實際應用，只有通過現實時實踐，學生才能真正理解學習的意義。例如，我們在學習小數的認識這部分內容的時候，可以在課前要求學生去菜市場進行實際調查，觀察市場、超市能不同商品的價格標簽，根據自己收集的材料，提出數學問題。這些問題在課堂上的解答過程，就是小數加減法的學習過程。在課堂上，我們也可以引入情境教學的模式，讓學生模擬商場購物的情境，在支付與找零之間，找到小數加減法在現實生活中的意義。同時老師還可以引導學生自己發揮想象，總結出現實生活中會遇到的小數的問題，并且鼓勵學生通過小組討論等形式，自己探究問題的答案，這就是對知識的鞏固過程。通過學習，學生學會了計算方法，也懂得了數學原理，并且從中找到學習的樂趣。

2.在新思維模式指導下構思虛擬情境，對學生的創新思維能力進行培養

我們在課堂教學的過程中，結合現實生活營造虛擬環境，引導學生在老師設定的范圍內思考，通過交流合作，解決老師提出的問題。在這個過程中，學生學到了計算方法，但因為學習氛圍更加輕松，學生的學習壓力更小，學習興趣更高，學習的效果就更好。我們舉例來說，在學生學習了長方體和圓柱體的體積計算的方法之后，我們需要進一步探究這兩者之間的關系。那么，我們就應該以實物教學為例。我們使用課前做好的教學道具，向學生演示，將一塊標準的長方體，削成一個最大的圓柱體，這兩者的體積之間會有怎樣的關系。我們在實際操作的過程中，通過給出不同的條件，求出未知數，教師在這個過程中，給予學生引導和點撥，學生在探究的過程中，不斷發現新的規律，通過實踐得出的結論，會形成更深刻的印象。這個探究的過程，在老師的幫助下，學生形完成了從形象思維向抽象思維的過渡，學生的探究能力和創新思維也得到了提高。

3.在新思維模式指導下進行互動游戲互動，培養創新意識

我們通過新思維進行計算教學，在這個過程中，可以借助的一項有效的教學模式是游戲教學。參與游戲活動來對學生學習的內容進行引導，可以使學生在輕松有趣的氛圍內完成學習。利用小學生精力充沛、好奇心重的特點，我們可以構思簡單的游戲活動，鼓勵學生積極參加。學生參與進來，就是進入了老師的教學環境。在游戲的過程中，老師作為一個引導者，只在適當的時候提出問題或者進行語言引導，將課堂真正交個學生，這也完全符合素質教育及新課標的教學要求。在參與游戲完成練習的過程中，學生的創新意識得到培養，學生的學習氛圍更加輕松，對于解問題，也找到了多種不同的方法，以后的學習過程中，學生就會更加積極地探究更多的解題方法，形成發散思維。

二、開展激勵評價機制，鼓勵學生勇敢創新

我們要培養學生全面發展的能力，針對小學數學學習來說，除了掌握計算方法之外，還要重點培養小學生的創新意識和精神。學生敢于質疑，敢于創造，才能在后續的學習中展現出超強的能力。教師在指導學生學習的過程中，應該對學生表現出來的創新意識給予更多的鼓勵，不吝惜溢美之詞，使學生的自信心不斷得到提升。

三、鼓勵學生自主探究并聯系實際解決問題，培養學生創新能力

我們經歷了漫長的時期來對教學模式進行探索，傳統的教學方法固然有其優勢，但更多的體現出啦的弊端已經不適應現代教學要求的發展，我們必須打破這種沉悶的教學方法，結合生活實際，以更有利于學生創新能力培養的教學模式來做新的嘗試。在新思維計算教學模式的指導下，鼓勵學生在數學計算的學習中構建自己的知識體系，并且用自己掌握的只是去解決現實生活中的問題。用于探索，勇于實踐。在這個過程中，鼓勵學生提高創新意識，將數學積累變成能力，脫離單純的模仿，轉化成一種能力，這就是創新。當然，創新的意義還包括學生的創新意識的形成，能夠在已有知識的基礎上探索出新的能力。

計算能力的培養是一個循序漸進的過程而不是一朝一夕一蹴而就的。作為小學數學教師，應該充分了解學生學習的特點，幫助學生形成真正的數學能力。在教學過程中，注重學生思維能力的真正提高，增強計算能力，為學生日后的生活和學習打下堅硬的中心要素。