高中地理教師職業心理素質培養研究*

張艷秋

（吉林省琿春市琿春一中 吉林琿春 133300）

教師的職業心理素質影響教師的職業觀念與職業行為，具體來講，教師在從業過程中的態度、行為舉止、選擇都是教師職業心理素質的表現，對于教師職業心理素質的培養對教師的工作質量與工作效果有著直接的影響。從當前高中地理教師教學現狀來看，大多數教師都面對學校給予的壓力、家長給予的壓力、學生成績給予的壓力等多方面壓力，這些壓力長期得不到舒緩，會影響教師對待工作以及學生的態度，最終影響教學服務質量，為此，培養教師的職業心理素質具有重要的現實意義。

一、提升高中地理教師心理自我保健意識

心理保健是指個體通過自我認識、接納、提高、激勵、價值實現這一完整的過程不斷肯定自己，了解自己，促進自己朝著更好的方向發展。目前，大部分高中地理教師都認為其對自己有著全面的了解，但事實上個體對個體的了解大多數都是片面的，或過高的評價自己，或過于自卑，而這些情況都不利于個體的發展與成功。

例如，在教學過程中，關于《人類與地理環境的協調發展》這部分知識，其具有開放性的特點，隨著社會的發展，人們的觀念不斷變更與進步，在課堂上關于中國可持續發展實踐學生可能會產生更多創新性的想法，教師經過多年經驗的積累可能會在某些觀點上與學生產生不一樣的看法，對于這樣的情況，教師要基于客觀的自我認知與自我評價，對自己與學生的看法做出公允的評價，但應尊重個體觀點的獨立性，給予學生客觀的肯定，這并不影響師生之間的溝通與交流。這就是說，在教學過程中，教師與學生在思想觀點上出現沖突后，教師應以客觀而端正的態度面對問題的出現，秉著對學生負責的宗旨正確指導學生，與學生反復展開溝通，為學生提供切實有價值的幫助[1]。

二、調整高中地理教師職業態度以及教育理念

在從業過程中，為了以最佳的狀態面對學生，教師應積極的進行自我調節，激發自身的工作興趣，集中更多精力在教學中，為了提升教學質量而刻苦鉆研教材，為了豐富教學內容而不斷提升自身專業素養，為了更好的服務學生而深入探究教育心理學，創新教學方法，努力優化教學過程與教學方法，從而體驗工作帶來的成功，增強職業自信。

從某程度上來講，個體的情緒是與認知緊密相關的，在教學過程中，學生不盡人意的表現、與教師的不配合，都是教師從業中挫敗感的來源，因此，在教學過程中就出現了很多教師面對學生的錯誤大發雷霆，并以強硬而絕對的態度要求學生講過的內容必須學會。但是高中生并不是成年人，智力上也存在明顯的差異，教師在不考慮學生能力與學生基礎水平的基礎上提出苛刻的條件，并不便于教師與學生之間展開配合。

因此，面對這樣的情況，教師應不斷提升自我情緒控制的能力，不因生活中與工作中遇到的事情左右個人的態度，不在不恰當的時機批評學生，從而始終給予學生正確而積極的影響，這將會對學生的品質以及終身發展都產生重大影響。

三、合理利用社會支持系統的輔助功能

影響教師心理素質的并不單純的局限于生活中與工作中，社會對教師職業的認知也是導致教師職業心理素質產生變化的一項重要因素。而社會支持系統是基于人際關系而構建的社會聯系體系，在這個體系中，教師一直被定義在“神壇”上，是促進社會進步與發展的重要角色，教書育人沉重的責任始終壓在教師的肩上，但是在社會競爭日益激烈的發展中，面對這樣的社會地位教師逐漸失去了心理平衡，其需要社會的關心與幫助[2]。因此，應打破工作與生活中上的封閉狀態，讓教師參與到更多的社會活動中，與社會建立廣泛的聯系，融入到社會和諧穩定的發展環境中。

例如，高中地理教師在從業過程中，可以組織教師去野外考察，從不同的角度直觀的認知地理專業理論知識，在這個過程中，將實踐過程與高中地理教材展開更深入的聯系，不斷豐富個人的知識體系，開拓自身的視野，為教師在自我心理素質調節過程中奠定堅實的基礎；此外，與社會展開深入的接觸，能夠使高中地理教師與時俱進，在教學過程中向學生傳遞更多先進的理念，為學生創造更為寬松的環境，激發學生創新與創造。

結語

總而言之，教學是神圣而不可侵犯的一項工作，其利用生命影響著更多的生命，教師這個光榮而神圣的名詞就決定了教師其具有影響學生與塑造學生的作用。因此，為了促進我國教育事業更好的發展，應認識到教師職業心理素質對教學服務質量與效果的影響，不斷培養教師的職業心理素質，使教師能夠以更飽滿的精神面貌展開教育工作，從而為我國教育事業的發展提供堅實的智力支持。