高中英語翻譯教學之我見

李文麗

（吉林省農安縣實驗中學 吉林農安 130200）

一、英語教學中運用翻譯的必要性研究

高中階段，學生的英語水平已經有了很大的提升。有些學校已經開始全英語授課，但在高中英語學習階段，注重翻譯的過程，其實對英語學習還有極大的作用。注重翻譯的過程，也是學習英語的必然要求。這也與以下幾點因素有關：

1.學生的成長教育環境和教師對業務的理解

我們在完全漢語的環境下學習英語，就難免會受到漢語的影響。我們已經習慣于漢語的表達方式與語序習慣，思維方式和表達方式也同樣是漢語的思維模式。學生學習英語如此，就連從事英語教學多年的老師，也同樣如此。我們在學習英語的過程中，習慣于在用漢語的語法模式與英語的語法模式對比，如果希望學生完全脫離漢語思維，這在學習的過程中似乎不太可能實現。

2.母語在英語教學中所產生正遷移的作用

當我們學習一門外語的時候，如果對于母語的依賴過強，就會對學習產生負面影響。當然，如果運用得當，也會對外語學習產生正面影響。我們平時在學習中所說的正遷移，指的是兩種語言的相互促進作用。母語對于英語學習的正遷移作用，表現在多個方面。比如說：利用詞匯的相似性，可以幫助記憶，利用句式的相似性，學習者可以通過遷移理解，降低學習的難度。

3.通過翻譯，對英語學習產生的積極作用

在高中英語學習階段，學生的學習水平各不相同，對于學習水平較高的同學，老師的講解會顯得很簡單易懂，但對于學習成績較差的同學來說，會造成很大的學習困擾。老師講解的一些問題，學生聽不懂，這不僅會影響學生的學習效果，有些嚴重的甚至會使學生失去學習興趣。

二、高中英語翻譯的一些建議

1.知識積累

（1）豐富詞匯量。翻譯的基礎是詞匯量的積累。如果有足夠的知識儲備，就會在理解的過程中更為輕松，我們學習一門外語，離不開大量的閱讀，靠閱讀帶動英語學習，就需要對所閱讀的內容有深入的理解。通過語境記憶單詞是一種比較高效的方法。

（2）培養良好的翻譯意識。我們所說的翻譯，并不是將單詞逐一翻譯成漢語再連接成句，而是在理解的基礎上，顧及語法、語境以及翻譯文采。好的翻譯應該建立在對語言背景、文化風俗、社會理念等的基礎上。

2.譯前準備

（1）抓要點。我們對英語進行翻譯，經常會遇到翻譯走樣的情況，就是單詞對應的翻譯都對，但整體文義卻與本意相去甚遠。出現這一問題的原因就是學生往往望文生義，信息交叉反而亂了陣腳，在翻譯的過程中沒有抓住要點。為解決這一問題，我們在翻譯的過程中要利用短語、固定用法等概括句子的的核心意思，抓住翻譯要點進行翻譯。

（2）關系整理：我們在翻譯的過程中，要首先對句子進行分析，分清主次先后，理清邏輯關系，為后續的翻譯做好準備。一個復雜的句子，可以通過拆分理解，變得清晰簡單。

（3）譯文表達：我們做任何翻譯，都應該在終于原文的基礎上，盡力關注語言組織的嚴謹性。翻譯的高級之處在于表現原文的語言美感，讓人能夠通過翻譯 了解到原文的文藝魅力。

3.對翻譯進行斟酌

我們在做好了翻譯工作的前期準備之后，進入翻譯階段，整體翻譯過程完成之后，我們需要有一個修訂過程。修訂是檢查是否有重點別遺漏，是不是還有可以潤色的詞匯，整體翻譯是否最貼近原文。修改的過程是潤色的過程，修改過的內容更符合原文且更具可讀性，文學性更強，表達也更加流暢。

（1）擴展英語教學內容

學習的內容不簡單局限于教材，老師有意識地擴展學習內容，讓學生接觸跟過的內容，才能開闊視野，讓學生掌握更多的詞匯，給學生的英語學習打下堅實的基礎。老師在進行英語教學的過程中，可以通過翻譯過程詞匯、語法的對比，幫助學生理解漢語與英語之間的區別，使學生對英語有更為全面的認識，語言之間的差異性往往帶給學生不一樣的沖擊，也會讓學生感受到語言背后的文化差異，激發學生學習的興趣。在進行翻譯的過程中，學生了解了文化背景，就會更加注意翻譯語言的運用。在翻譯的過程中，同樣是英語，往往英式英語和美式英語有較大的差別，直譯與約定俗成的用法有較大的差別。有一些固定用法與漢語的成語、俗語、諺語有異曲同工的妙處。有些詞，與漢語的多音字有些相似，一詞多義，往往要根據具體語境確定翻譯方式，在教學的過程中，一定要教給學生這樣的方法，準確理解單詞的意義，了解相關的文化背景，才能做出準確的翻譯。

4.創新教學方式，激發學生興趣

許多學生認為英語學習枯燥無味而且難度巨大。尤其是在遇到一些專有名詞、人名、地名等，翻譯的難度更大，因為準確性不容易把握。遇到困難，學生產生畏難心理也是可以理解的。教師在教學的過程中，一定要做好引導，或者在為學生準備翻譯練習材料的過程中，在不影響文章意義和內涵的基礎上，適當排除一部分專有名詞或者進行有效識別，做特殊標定。這樣做的目的是減輕學生的心理負擔?；蛘咴谶M行引導的過程中通過創設情境，讓學生便與聯想，提高翻譯能力。

5.了解不同國家的文化背景差異

從引用的角度來說，翻譯是一門綜合性較強的學習內容。它不僅僅涉及到學生整體語言的掌握能力，還考驗學生對一個國家的歷史沿革、文化背景的了解程度，文化背景不同，語言所代表的意義就會有所差別。舉例來說，“Give sb a big hand”，我們一般會理解為給某人以極大的幫助，但實際上，這句話更準確的翻譯方式是給某人熱烈鼓掌。如果不了解英語國家的文化知識背景，就會對一些俗語和習慣用語感到陌生，就不會做出正確的翻譯。

結語

我們學習一門外語，絕不是為了應付考試這么簡單，而是希望能夠通過學習，掌握這門語言，作為我們的一項工具，為我們的所需提供服務。在學習英語的過程中，注重對翻譯作用的理解，結合母語的特點，運用對比記憶等方式，形成英語學習的真正能力。通過高中階段的英語學習，提升英語素養，提升自己的綜合實力。