高中化學教學中如何實施翻轉課堂教學

董春雨

（吉林省農安縣第十中學 吉林農安 130200）

翻轉課堂這種教育理念，最早是由美國的教育學家提出來的。其主要的教學模式是在課堂之外，學生通過觀看視頻，來進行自主學習，在課堂上，老師并不需要從頭到尾梳理、講述，而是教師作為指引者，解答學生在自主學習中遇到的問題，或者學生作業中的問題。翻轉課堂的教學優勢在于可以使學生的綜合能力、自主學習能力、信息素養等各個方面都得到有效提高。學生在自學的過程中獲得滿足感和主動思考的機會。學生通過視頻、圖片并伴隨相應的音效，可以更好地激發學生的學習興趣。教師準備好的教學視頻，可以反復利用，不受時間的限制，這樣的反復觀看，可以幫助學生進行思考。

一、精心制作翻轉課堂微課視頻

運用在翻轉課堂上的小視頻，一般錄制時常都控制在10分鐘左右，但每一條小視頻里都有明確的教學重點與目標，這樣可以使學生獲得最佳的自主學習效果。微課選用的視頻，都帶著精心的設計，利用先進的信息技術，展現教學內容。高中的化學翻轉課堂使用的視頻主要包三個要素：內容、識別和傳播。具備這三個教學要素，才能保障高中翻轉課堂的教學效果。

以《食品中的有機化合物》這節課的教學內容為例，在錄制微課之前，教師需要做好充分的準備，首先，將課本內容從頭到尾進行深度閱讀，對知識點進行整合，準備好講課的腳本和解說詞。同時，通過互聯網，找到與課節內容相符合的圖片等資料，這些素材都準備好后，在電腦上存儲好，以防止忘詞。教師在錄制微視頻的時候，需要克服對面沒有學生聽課的不適感，但在講課的過程中，還要有互動感。能夠在視頻中體現出重點及難點，對于不易于理解的內容要重點強調。視頻錄制完成后，教師要反復檢查，是否有遺漏或錯誤，如果有，及時糾正，通過后期錄制剪輯進行修改，視頻內容無誤后，才能進行保存。視頻的保存格式是MP4，這樣便于學生在手機上下載收看。

二、在課堂上注重引導，加強師生交流

高中化學的翻轉課堂，需要更多的師生交流，因為化學課的動手能力的培養，實踐能力的培養更為重要。通過翻轉課堂的課外學習，課堂上老師更多的是傾聽同學對于學習過程的分享及提出疑問。學生通過自我學習的過程，就會有更多地進行思考，這樣才能提升學生的綜合能力。在學習的過程中，教師可以對學生進行分組。小組學習的效率會更高，每個小組成員在觀看微課視頻的過程中發現的問題或無法解答的問題，都可以記錄在記事本上，在小組內進行討論，這個過程可以增強學生的交流能力和表達能力。如果問題可以在小組內得到解決，還可以增強學生的自信心和自豪感。如果問題在小組內無法找到問題的答案，則可以通過課堂討論，經過老師的指導得到答案。翻轉課堂模式可以加強師生間的交流，在交流的過程中，老師可以發現每一個學生的問題，可以有針對性地進行指導。熱烈地課堂氣氛也可以帶動學習積極性不高的學生，融入到學習中來。

例如，在學習《鐵、銅的獲取及應用》這一章節時，我們在制定學習目標的時候，兼顧到各個學習水平的學生，也對課內的知識點進行了重點難點的劃分，但在課堂溝通之前，我們依然需要了解學生通過觀看微課內容，是否真正掌握了鐵、銅等元素的主要獲取手段，以及在生活中怎樣根據這些元素的性質進行應用。了解到學生微課學習的結果，課堂上教師就可以有側重地講解及引導。我們在利用翻轉課堂這種教學手段的時候，也可以給學生更充分的自由，讓他們在課堂上對不同的知識點進行分析講解。利用翻轉課堂，營造更熱烈和諧的課堂氛圍，才能取得更好的學習效果。

三、建造本學科翻轉課堂的學習平臺

翻轉課堂的知識傳遞過程，更多地是在課堂之外完成的，在課堂開始之前，學生已經通過不同的移動終端對知識進行了學習，但這就要求學生具備這樣的學習條件，對相關軟件使用方法的學習和建立學習平臺是十分必要的。在高中校園網絡平臺上，我們需要建立學科板塊，讓學生能夠輕松從校園網下載所需的學習資源。學校的硬件設施配備，也就要有相應的升級調整，以適應學生的需求。學校的硬件配套設施完備，無論是學生還是老師，都可以充分借助這些工具，是課堂效果更好。在課堂上，老師也可以根據學生提出的問題，對視頻內容進行片段回顧。這個時候，老師還可以指導學生如何觀看微課視頻，如何抓住重點，會學習。

學習平臺的建立，同樣也包括溝通平臺，校園內所有的同學科老師可以建立交流的微信或QQ群，這樣更方便教師交換教學資源，也可以幫助教師提升業務水平，或者相互交流，處理在微課錄制中遇到的問題。

四、完善評價機制，引導學生反思

現階段，有很大一部分學科評價的方式，是依靠學生的考試成績。如果沒有有效的評價機制，就會使對學生的評價過于片面。注重學生的全面發展，就需要有全面科學的評價機制。每一個學生都有獨特的個性，如果只依靠成績來評價，無疑會使學習成績不突出的學生的優點被埋沒，也使學生失去學習的興趣。在高中的化學課堂上，需要有完善的評價機制。通過評價機制去引導學生，對于自己的學習行為進行評價。在《化學反應速率與反應限度》這一章節的學習中，老師可以讓學生作為講解者，給學生展現自己的機會，對于學生取得的成績，給予充分的肯定。在學習的過程中，除了理論知識的傳授，還應該注重實踐能力的培養?；瘜W學科，是一門更注重實踐的學科，我們可以帶著學生們走進實驗室，通過實踐實驗過程，檢驗學生的學習成果，對于學生的評價，應該綜合各方面，進行綜合評價，針對學生的不足，有針對性地對學生進行指導。通過科學的評價體系，關注到每一個學生的進步。

綜上所述，作為一種教育模式，翻轉課堂對高中化學的實際教學有著非常大的提升幫助，無論是教師還是學校，都需要精心做好微課視頻準備、注重師生之間的課堂交流、努力建立學科翻轉課堂學習平臺，在這個過程中，還需要完善高中化學的評價機制，只有這樣才能夠更好的實現翻轉課堂在高中化學教學之中的應用。