高中體育教學中如何提高學生的德育品質

林國湛

（廣東省恩平市華僑中學 廣東恩平 529400）

引言

高中體育教學對于學生的重要性不言而喻，是關乎學生素養形成和對于形成的重要科目，本文中筆者結合自身的多年教學經驗，探討如何在高中階段的體育授課過程中，務實學生 德育教育。[1]

一、高中體育課德育的主要內容

1.體育精神

高中體育教學中，并不是傳統的技能教學，而是應該從思想道德的高度和深度出發，讓學生明白參與體育活動中的內涵與境界，而不是單純的從各個體育項目的技能和技術出發，在我多年的教學經驗中，很多老師都以考試標準進行教學，這樣的一個背景下，很難培養出一個有用的人才，比如以籃球教學為例，很多老師本身就是從學生的運球技術上給學生定好壞，其實這是不對的，也沒有將學生在籃球教學中的真實成績與團隊合作結合起來，也沒有將學生的球品融入考核目標中。[2]

2.合作精神

體育事業從娛樂性的角度上來看，是以團隊輸贏為目的，是一個團隊的競技，所以并不是個人的競技，以事業型的角度來看，是中華民族，是區域團體的榮譽競爭，所以對于每一個而言，都是為集體榮譽去奮斗，但是在教學中，有些老師根本不把集體的意識滲入其中，籃球綜合測評，包括足球綜合測評，基礎都是個人表演秀，在我的教學實際中，幾乎百分九十的學生都不會乒乓球雙打，難道是技術不行？其實是在學生的眼里沒有乒乓球雙打的意識，沒有合作的想法。[3]

二、高中體育德育的滲透途徑

1.以身作則，培養學生良好的道德行為習慣

什么是以身作則？在體育教學中如何以身作則？我個人認為是融入到學生的體育活動中，和學生進行實踐互動。比如和學生進行籃球活動的時候，對于學生的運球能力和技術性問題不做評價，自己帶球的時候盡量做到傳就傳，能擋拆就擋拆，讓學生看到，自己作為老師并沒有因為技術上的優勢進行局勢碾壓，而是依然選擇配合。這就是以身作則，同時在進行友誼賽的時候，尊重對手，不做挑釁的動作，在我的教學中我發現很多學生其實技術并非十分過硬，但是經常性喜歡在心理上碾壓對手，在籃下進行互傳球，故意不去投球和上籃，挑釁對手，或者是隔人砸板接力上籃，其實這些動作除非在必要情況下，我個人認為都是不應該出現在比賽場上的。這些行為老師可以在平時進行個人表演時候使用，但是卻永遠不在比賽中使用，就是告訴學生我會，但是我不用，因為尊重對手。

2.教授中國體育發展史，培養愛國情操

勤勞、勇敢、善良的華夏先輩，創造了輝煌的中華文明，也造就了中國古代燦爛的體育文化。通過這些內容，激發學生的民族自豪感，民族自尊心和愛國主義熱情。通過學習中國體育的近代史和新中國體育發展史，用鮮明的對比，使學生更深刻地領會到，只有在中國共產黨的領導下，中國的體育事業才能有蓬勃發展的今天。從而激發學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國。通過中國體育健兒在奧運會、亞運會和世錦賽中“奮勇拼搏為國爭光”的事跡來感染和激勵學生。

3.看淡輸贏，輸比賽不輸人

在電視上我們經?？吹胶芏啾荣?，在進入白熱化的時候，會有個別人開始使用陰招，在這樣的情況下，比如在球場上故意拌人，故意制造對方主力球員受傷等等，這樣的行為是很不恥的，不管是運動員還是體育愛好者，體育競技輸贏都是需要去追求的，但是作為參與者而言，享受的競技的過程，而不是結果，在過程中國突破自己，所以對于任何比賽而言，我們可以輸，但是起碼不能夠熟人，這是作為老師而言，在平時教學中應當特別注意的。

4.激發學生的學習熱情，強化競爭意識

青少年具有活潑好動的特點，而體育教學正是在活動過程中進行的，所以他們的思想、情意、性格、品德等在體育課中就能極其充分地不自不覺地表現出來。這就為教師有的放矢進行教育提供了有利條件，但青少年的年齡性別、健康狀況、興趣愛好、生活環境條件差異、認識水平、接受能力等均有所不同，導致存在的問題也不完全一樣，這就需要教師從實際出發，區別地進行思想教育。因此，在教學中，我們應當按身體素質把學生從高到底分成幾組，在每節課后可采取晉級方法來調動學生的積極性，這不僅加大了學生的投入力度，同時也使同組間、組與組之間形成競爭，從而使每個學生都體會到成功感。

結語

高中體育教學看上去是一個不入流的科目，至少在當前的應試教育體系下，很多人都是不重視高中的體育課程的，筆者認為，這類想法是錯誤的，首先我覺得應該從素養入手，體育是一門具有實踐性的課程，是真實參與的人與人的活動，所以在素質教育課程的背景下，應當重視體育課程，在體育課程的授課過程中，應當重視學生的德育，這樣才是完美 高中體育授課模式。