語文作業設計要兼顧統一性與差異性

安徽省懷寧縣育兒初級中學 江衛軍

新課改前，我們片面強調統一性，布置作業面向全體學生，整齊劃一，搞一刀切，忽視了學生的個性差異。新課改尊重學生的個性，張揚學生的個性，提倡個性化的學習方式。鼓勵差異性應該是在強調統一性的基礎上，教師不能拋開共性來談差異性。對于一篇經典古文，我們每個學生能背誦能讀懂能繼承優秀的文化遺產，這是統一性。我們不能讓學生在既不能背也不能理解的前提下大談對文本的創新理解。

如何處理好兩者之間的關系？有以下兩種方式：

1.統一的作業，不同的要求。如寫作文“我的老師”，基礎差的學生要求文通字順少寫錯別字，基礎中等要求層次清楚突出主題，優等生鼓勵他們在布局謀篇章法技巧上下功夫形成風格；老師批改時，水平差的要呵護亮點，指明發展方向，中等生跳一跳摘桃子，優等生要精益求精玉中指瑕。

2.作業設計分兩部分——統一層+差異層。有同有異，統一層作業是指學生可以通過努力能夠達到也應該達到的水平，這是教學的基本要求，這可以確保教學目標的順利實現。差異層分層布置作業，學生可以根據自己的實際選擇合適的作業，可采取“作業超市”的做法。上完《茅屋為秋風所破歌》后，可以設計以下作業，讓學生選擇其中一題。

A、說一說：你喜歡詩中哪些語句？說說理由。 B、談一談：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如心！”表達了作者怎樣的思想感情？C、做一做：和幾個同學一起，請改寫成課本劇，并在班上公開表演。D、拓展題：查閱相關資料，搜集杜甫在安史之亂期間所寫的詩句，綜合分析這些詩句之間有哪些共同點？

以“作業超市”的形式建立作業庫，讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業的內容，選擇自己能做的、喜歡做的?！白鳂I超市”把作業的選擇權交給學生，滿足各個層次學生的要求，從學生的實際出發，從學生的個性差異出發。

統一層所有人必須完成，“作業超市”讓學生自選作業，把教學的基本要求與學生的個性差異有機結合起來。統一層+差異層，相當于數理學科的習題組A、B、C，習題A所有人必須完成，習題B、習題C各學生根據自己的學力來自主選擇。

統一層練習不能過易也不能過難，過易就會弱化教學目標，過難就會虛化教學目標。統一層的重心不能過低，這種統一不是在較低層次上的統一，重心要逐漸上調，力求不斷提高全體學生的水平。在較高層次的基礎上追求個性化，差異性就會更加多姿多彩。