“快樂密碼”：讓孩子的學習有趣有味

何黎明

對幼兒園的孩子而言，學習活動更多地指向在興趣班學習。特別是音樂、舞蹈、繪畫、運動和學前期適量的書寫等，這些學習任務的完成需要孩子花大量的時間練習和鞏固。而孩子年齡小，興趣不穩定，認知能力和自我控制能力還在發展中，面對枯燥乏味的練習鞏固，加上父母不當的教養方式，容易產生消極情緒，對學習產生厭煩甚至抵觸。曾有一位父親為讓孩子多練習單杠，而孩子不愿意，為此父子倆“較勁”了5個小時。

布魯納說，學習最根本的問題是學生對學習內容本身的興趣。有時候我們無法做到讓學習者對所有的學習內容本身都產生興趣，那么在引導孩子學習過程中，父母的指導手段和方法就尤為重要。要用孩子喜歡的方式為孩子的學習活動注入“快樂密碼”，讓孩子的學習變得有趣有味。

密碼1 游戲化，讓學習有趣

陳鶴琴先生說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡、性別，人們總是喜歡游戲的……中國人往往輕視游戲，把游戲當作調皮的活動……這種把讀書與游戲孤立、分離的看法，是完全錯誤的?！庇螒蚴怯變夯镜幕顒?，是幼兒喜歡的方式，因此，運用游戲，或將枯燥的學習內容游戲化，有助于激發孩子的學習興趣，吸引孩子參與到學習中，快樂地完成學習任務，讓學習變得有趣。

記得我的兒子上一年級時，出現了拼音拼讀困難，他會念b，也會念a，但是連起來拼讀ba就感到困難。盡管老師用了很多方法，可他還是發不出ba，最后索性扔過來“我是不會的，我是讀不出來的”話“罷工”。顯然，一味地讓孩子模仿學習無濟于事，更麻煩的是學習帶來的消極情緒以及極低的自我效能感。如何讓孩子擺脫面臨的學習困境，重拾學習信心？我想到兒子最喜歡開汽車游戲，于是將拼讀學習游戲化。把“b”和“a”當作兩輛汽車，“兩輛車上路了”，在游戲語言的提示下讓孩子輪流發音：“b——a—— b——a—— b——a——”速度可以慢一些，以發清楚音為準，隨著游戲的展開，兒子跟隨“車子要開快嘍”“再開得快一點”“越來越快了”的語言提示以及我的手勢作“加速行駛”發音。我的手擺動越來越快，兒子念的速度也越來越快，最后當他念出“ba”的時候，我突然暫停，說：“ok，哈哈，你原來是會拼讀的！”孩子有點莫名其妙，在再一次的開汽車游戲中，當我把游戲定格在他發出的“ba”上時，他自己都感到不可思議，開心地說：“媽媽，我要再來！”于是，游戲繼續。

因為游戲吸引孩子參與學習，讓孩子感受到了勝任感，增加了學習的趣味性，所以在會拼讀“ba”的基礎上，孩子又提出了進行開pa、ta、ga等汽車游戲……一年級的孩子學習需要游戲化，更何況幼兒園年齡段的孩子呢！

可見，運用游戲化的方式完成一定的學習任務，應杜絕說教、單一枯燥的練習。父母可以和孩子玩一些親子游戲來達成，如《抓糖果》，學習的任務可以根據孩子的年齡段不同來確定，父母和孩子隨機抓取盤中的糖果，小年齡段的孩子可以請他數數有幾顆，用并列比較的方法比比誰抓得多，多幾顆；大年齡段的孩子可以問問兩人一共抓了多少顆、用數數的方式比較誰抓得多，等等，在玩玩、數數、比比的游戲中學會數數、數的加減運算等。

密碼2 換形式，讓學習有變

加涅認為，引起學習注意的要求是“變換刺激”。因此，運用多種形式，引起孩子學習的興趣，起到警覺作用，同時維持孩子對學習的注意就顯得非常重要。

角色對換

父母參與幼兒的學習，更多地以“老師”的角色指導孩子。面對父母指出的不足，孩子有時候會出現“不服氣”“不愛聽”等現象，并伴隨“不耐煩”等對抗情緒。此時不妨用角色對換的方式，即父母當“孩子”，孩子扮演“父母”當“小老師”，“指導”學習。孩子會非常高興地參與到此活動中來，像模像樣，并非常細致和嚴厲地對你提出學習要求，有時候你甚至會感嘆原來“老師”的要求，他都記得一清二楚??！

角色對換讓孩子在參與角色扮演中進一步明確學習要點，糾正不當行為，推動學習。當然，父母在扮演“孩子”時，需要盡可能將孩子學習中存在的問題“重現”，即“反例”，提供孩子發現問題和糾正問題的機會，澄清學習要點。同時快樂地接受孩子的建議，給孩子樹立接納他人意見的榜樣。對孩子提出的有爭議或者不當的建議，父母可以用反問或者是質疑的方式與孩子討論，直到雙方一致。

面對需要重復練習的學習活動，如彈琴，孩子常常會出現“倦怠期”。于是我提議讓孩子扮演老師指導我學鋼琴，他就非常高興。他會以鋼琴老師的角色，把對他的要求，一字一句地用來“指導”我，有時甚至語氣和動作都和鋼琴老師一樣。有時候我故意彈錯或者向他提問，他會示范，這樣他練了琴，也進一步明確了曲子的要求。對有歌詞的練習曲，他當“老師”伴奏，我當“小朋友”唱。有時為了讓我這個“小朋友”唱，他會努力將曲子練熟，他認為“老師是不可以彈錯的”。

情景切換

為孩子的學習提供多種情景，通過豐富的情景變化，在情景切換中讓孩子有趣地練習，保持學習的熱情，遷移運用，完成學習任務，達到學習的目標。

回家多練習所學的歌曲，這是唱歌班老師的要求，可孩子總是不太愿意，嚴厲之下，迫不得已“擠出”幾個聲音，馬馬虎虎了事，再要求，就用生氣“回擊”你。有一次洗澡，孩子看見淋浴噴頭，突然來了性子，將其當作話筒，閉著眼睛，左扭右扭唱起了歌，一首又一首，將歌曲復習了一遍，最后還問我：“媽媽，我的浴室演唱會很特別吧？”這一舉動讓我腦洞大開，于是就有了“沙發上的演唱會”“餐桌上的演唱會”，話筒有時是孩子用積木搭的，有時是一個雞腿（孩子舍不得吃，認為這個最適合做話筒，邊唱邊聞雞腿味），有時甚至是廚房的一把鏟子。

為引導孩子彈好一首曲子，表現不同意境，可以借用孩子喜歡、熟悉的各種情景，如和孩子討論：如果是洋娃娃彈的會是怎樣的感覺？如果是三國里的張飛彈的會是什么樣的感覺？如果女王來了又會是怎樣的？在不同的情景切換中，孩子快樂地演奏，并在聲音、節奏、速度和感受上有不同的表達和表現。endprint

當然，情景一定是孩子喜歡和熟悉的，有時情景可讓孩子自己選擇。

行為轉換

指對待孩子的學習，父母需要轉換自己原來的生活方式和指導方式，給孩子一個相對安靜而積極的學習環境。將自己原有的“看電視”“玩手機”“打游戲”轉換成“讀書”“看報”之類的學習活動，給孩子一個榜樣和良好的學習環境，這有助于孩子以平和的心態參與到學習中。對孩子的學習，將自己習慣的“嘮嘮叨叨”，如“你現在不努力，以后怎么辦啊”，“做事就是要專心，要努力”，轉化成“默默關注”。要知道，說教只能破壞孩子的心情，不能激勵孩子。將自己喜歡的“品頭論足”行為轉換成與孩子的“事后討論”，特別是有些父母總是在學習過程中隨意地打斷孩子，并給孩子負面評價，這會擾亂孩子學習的思路、節奏，破壞孩子學習的心情。父母可以將“靜待旁觀”轉換為“和孩子一起學習”，如和孩子一起跳繩，會彈琴的父母可以和孩子一起四手聯彈，會瑜伽的可以和孩子一起練基本功。

密碼3 分時段，讓學習有度

孩子在嘗試練習時往往很難做到一步到位，無論是在練習時間的堅持上還是對學習內容的把握上。因此父母需要根據孩子注意的特點和學習內容的特點，做到由易到難，循序漸進，合理指導，讓孩子學習在張弛有度中獲得愉悅體驗，保持學習興趣。

要達到以上目標，就需要父母根據學習內容，將分解的學習任務，采用分時段的方法，在一天中的2～3個時間段內來完成，使孩子在張弛有度中達到學習目標，具體的時間點可以讓孩子來選擇?！胺謺r段”的方法可避免孩子因年齡小、注意力時間短、學習任務重和難而出現疲倦分神等現象，影響學習的興趣。如書法學習中，每一天需要練習書寫8行，父母可以用將孩子練習的時間分為兩個時段，每一次寫4行左右的方式來完成，學練習曲也可以采用分段學習。

對新學或者初學的內容，孩子比較陌生，更需要小步遞進，放慢腳步，前期練習采用“寫少求準確，不求速度”，減少因不熟練而出現的無謂錯誤，給后期糾正帶來困難，同時無謂的錯誤也容易造成孩子后期學習的緊張、擔憂以及受挫等消極情緒體驗，為進一步的學習帶來阻力。

密碼4 正反饋，讓學習有勁

一般而言，在學習活動中，父母經常會使用物質獎勵，如“換星”、吃一頓、多玩一個游戲等，希望孩子在以后的學習中能夠保持或者繼續良好行為，但是這種物質獎勵的方式效果有限，它忽略了學習中最重要的認知層面的引導，所以可用但要少用。

促進孩子認知層面的強化，給孩子的學習帶來指導或者調控的有意義的信息，這就是反饋。

例如寫字，有的父母通常會用“這個寫得不好”“那個也不行，擦掉”等指出缺點為主的方法，這樣會給孩子一種暗示：“我怎么都是錯的，我是寫不好的?！蓖瑫r造成沮喪等消極情緒。比較合適的做法是：“我們一起來找找你認為寫得不錯的字?！痹趯ふ业倪^程中，面對越來越多的“好”，孩子會非?？鞓?，也會不知不覺加入到尋找“好字”的活動中來，同時也會開始自我評價：“這個字這里再圓一點就好了?！薄芭?，這個好像被偷吃了一口的餅干?！钡鹊?。

可見，反饋對孩子的學習是有用的，可以讓孩子明白他獲得了什么。當然在反饋的時候盡可能注意：正向反饋切入，說優點不說缺點；引導幼兒以自我評價方式介入；反饋時不僅說出對錯的理由，更重要的是提供對策和建議，如，“因為……，所以媽媽認為……可能會更好，你認為呢？”反饋要歸因到孩子的學習動機，激勵孩子繼續努力，如，“今天跳繩能夠進步這么大，和這幾天的努力練習有關系??！”

良好的反饋可以讓孩子的學習充滿激勵，明確自己學習所得，感受成功，讓學習更有勁。

密碼5 搭平臺，讓學習有效

“搭平臺，讓學習有效”指的是通過展示、表演或者比賽，讓孩子看得見自己努力后的學習效果，通過積極的準備，感受努力的重要性以及努力后成功的巔峰體驗，增強自信心和自我認同感，激勵孩子繼續努力學習。比賽可以給孩子一定時間內努力的目標，圍繞目標來開展學習準備，同時也可以鍛煉孩子多方面的能力。

但是在參與比賽等活動中，需要注意參與頻率，學習不是為了比賽，比賽只是檢驗孩子階段學習成效。注重孩子在參與前的積極準備，肯定孩子過程中的努力，弱化對比賽名次的過度關注。關注幼兒比賽之后的情緒和感受，通過談話等方式正確歸因。

除了比賽之外，父母還可以邀請共同學習的小朋友定期開展“家庭小party”“小小義演”等活動，讓孩子在認同中感受學習的快樂。endprint