民辦高校公共體育課教學改革存在的問題及對策

□ 李潔（內蒙古師范大學鴻德學院 內蒙古 呼和浩特 010070）

為了培養新時代的人才，緊跟教學改革的步伐。全國高校圍繞著教育部下發的文件《全國高等學校體育課程教學指導綱要》以及《國家學生體質健康標準》掀起了體育課程與教學改革的熱潮，教學改革注重對學生人格的培養和潛能的開發，重心是堅持以學生為主體，尊重學生個體差異，力求使每一位學生都能成功。其次是對現有體育教學方法進行改革，打破傳統的教師一言堂的教學模式，大膽實行開放式、探究式等教學方法。那么如何將“健康第一”、“素質教育”、“終身體育”的思想落到實處，讓大學生從思想上、認識上、行動上徹底改變，同時擴大學生的主體作用，是高校體育教學改革必須理清的首要問題，這也是擺在我院領導和體育教師面前較為艱巨的任務。為此內蒙古師范大學鴻德學院在借鑒國內兄弟院校體育教學改革的相關經驗后，根據自身是民辦院校的特性，利用靈活的辦學機制在學校體育教學改革方面開展了有益的探索，形成了一定的體育教學特色，也產生了有意義的影響，同時發現了一些問題，提出相應的解決對策，旨在為內蒙古師范大學鴻德學院體育教學改革向更深層次的縱深發展提供參考意見。

1、內蒙古師范大學鴻德學院公共體育課程建設

在我院領導對體育教學質量以及學生體質的高度重視下，為滿足社會對應用型人才的急切需求，鴻德學院在2015年開展了公共體育課教學改革。針對一、二年級學生開設體育課，一年級學生開設公共體育基礎課，在教學內容方面只安排兩個運動項目，分別是太極拳、排球。具體的教學內容為24式簡化太極拳以及與排球項目相關的基本技術，并將大一學生一周一次90min的大課改為一周兩次45min的小課，兩次小課至少隔一天上課，將一節體育課定為體能課，一節體育課定為技能課。二年級學生開設體育選修課，包括足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、瑜伽、健身氣功、跆拳道、太極扇、42式太極拳等項目。在大二年級的體育選修課中，不僅滿足了學生的個性發展，而且也發揮了教師的專業特長。大二學生的體育課沒有做具體的規定，但也有教師90min的課分成一節體能一節技能，近年來學院公共體育課的課程項目增多，體育課內容更加豐富，體育教師在課中教授的內容更趨于生活化、娛樂性和實用性，更加貼近學生的日常生活習慣，甚至極大地影響了學生的在校生活，大部分學生對公共體育課程還是持肯定的態度，相比較其他學科，還是很愿意上體育課，學院體育課的氛圍還是可以的。但也存在著一些易見的問題，怎樣平衡這些問題，是值得相關體育部門深入探討的。

2、內蒙古師范大學鴻德學院公共體育課教學改革中存在的問題

《綱要》強調學生對體育活動項目的自主選擇權和學生個性的培養與發展，學生在大二年級的體育選修課中，可自主選擇體育項目開展學習。正是由于學生自主選擇的權利帶來了一系列的問題：第一，學生青睞于羽毛球、乒乓球，籃球、排球遭受冷落，田徑、體操學校干脆不開設，能讓女生為之動情的健美操，再也看不到昔日的火爆場面，而男生更是不會參與。瑜伽卻深受男女生的喜愛，學生的選擇性導致開課時人數結構稀少，甚至不能開課。有很多學生選不上自己喜歡的運動項目，上課時，自然是提不起興趣，處于被動學習的狀態，最后的考核自然是不理想；第二，隨著學校學生人數的不斷擴大，班容量也在增長，健美操課的場地有限，設置班級人數由原來的50人減到46人，還是有待商榷，因為較大幅度的動作，行進間的熱身活動在場地內根本做不了，嚴重影響教學質量；第三，體育項目的教學內容單一、教學方法陳舊，學校體育教學還處于自我封閉狀態。如能與多學科相互交融，將對大學生的身心健康發展產生深遠的影響；第四，公共體育課依舊是重技術、重體能、輕理論，學生對于體育理論知識的缺乏，導致對體育的輕視，也就掌握不了提高自身體質健康的方法；第五，體育教學模式仍舊老化、傳統，體育課一直都是傳統的結構模式：開始部分—準備部分—基本部分—結束部分，教師的講解、示范、指導、總結貫穿于其中。這種固定模式以傳授技能為主，看似統一規范，很有教學秩序，卻忽視了學生的心理發展。不但壓抑了學生個性和特長的發揮，學生很難達到情感體驗和愉悅身心的目的；第六，體育教師隊伍結構不合理，體育教師中具有碩士及以上學位的教師甚少，直接制約了學校體育教學、體育科研水平的提高。體育教師的專業性主要集中在籃球、足球、田徑、武術、瑜伽等項目上?！耙粚６嗄堋毙偷慕處煴容^多，但有些項目的專業性有待商榷，比較時尚的項目如街舞、肚皮舞、體育舞蹈等專項的教師很難引進，這些問題嚴重影響了公共體育課教改的進程及體育教師隊伍的建設。

3、內蒙古師范大學鴻德學院公共體育課教學改革對策

3.1、把課程建設擺在首要位置

現在的體育課程更加強調學生的興趣，注重運動過程的情感體驗，淡化了學生對運動技能的學習，甚至教師的主導作用也被動搖了，體育教學內容的選取，課程的設置，主要以學生的學習興趣為主，田徑、體操一類的課程不開設，原因是學生不感興趣，再加上學生怕苦、怕累、怕流汗，甚至評價一堂體育課的效果在于學生是否玩的盡興、痛快、忽視了學生對運動技能的掌握情況，更加忽視了對學生心理品質的培養過程，因為運動技能的學習，實質是勇敢拼搏、頑強進取精神的發揮過程。但是當前大學生對體育課的需求有所改變，主要偏向較為時尚、休閑、高雅的運動項目。所以應增加新型運動項目，重視舞蹈、韻律操、健身健心和休閑項目的設置，并將傳統內容與新型內容相結合，主教材與輔教材相結合，調動學生的興趣，增強體育課傳授知識的豐富性、趣味性，對學生的動機態度、過程與學習結果進行評價。

3.2、延長選修課的選課學期

為了滿足學生選課的需求及運動技能水平的提高，提升學生的運動激情與堅持力。使學生真正掌握1-2項運動技能，選修課應設置基礎班、提高班，并將選修學期延長至大三年級，這樣做不僅能滿足學生的選修需求以及興趣愛好，還能有效提高學生的體育項目水平，將對學生畢業后走向社會參與體育鍛煉產生積極影響，也能使學生終身受益。

3.3、體育教師要做到更新觀念，提升專業素質

體育教師是學校體育教學改革的第一責任人，要想做好體育教改，先從自身做起，提高自身的專業知識與專業素質，同時不斷提高自身的理論水平和教學能力，這是當前體育教學改革的首要問題。不斷優化體育教學模式、創新教學內容、方法，提高自身的科研能力和創新能力，要充分發揮自己是一塊磁鐵的作用，吸引學生主動參與體育鍛煉，不管學生是因為喜歡體育教師而參與某個項目的鍛煉，還是真切喜歡某個運動項目主動參與鍛煉，這都是體育教學過程中一種較高的境界。所以體育教師在教學改革中的作用是巨大的，既是發動者，又是執行者。

3.4、增加體育理論課知識教學

體育不僅對人的身體有促進作用，而且對人的心理、智力水平發展也有良好的改善作用，所以高校體育教學改革應加大體育理論知識的宣傳。

高校體育的功能不僅在于強身健體，還在于傳遞文化、知識，更是對學生進行思想品德等再教育的過程，我們應該全面、綜合的認識高校體育的功能價值，從影響人生理的、心理的、社會的、人文的、自然的多方位角度認識高校體育的價值。其次，實踐課須與理論課相結合，滿足不同層次和不同需求學生的需要。

高校體育理論知識教學要建全一整套體系，主要包括教學目標、教學內容、時數、考核機制等。另外，結合現代體育教學改革與教學理念的發展角度去認識體育教學內容的設置。建立完善的試題庫，體育理論課的傳授不應流于形式，應將其推向正軌。

3.5、加強教材建設

體育教材是體育教師與學生交流溝通的一種媒體，是實現體育教學目標的重要因素，體育教材建設要作為課程建設的核心，這是體育教學改革中至關重要的部分。體育教材能夠引發學生學習的興趣、積極性，能有效地將書面知識轉化為教育成果，能有效地鞏固、整合學生的學習效果。近年來，學校在體育教材建設方面比較滯后。所以體育教師應從學校和學生的實際情況出發，注重實用性、學科性的前提下，編寫出適合自己學校學生使用的有效教材，同時在理論課方面多下功夫，制作出優良精美的課件，保證教學及教改的順利進行。

4、結論

高校體育教學改革是為了更好的實現體育教學目標，完成教學任務，使學生牢固建立終身體育意識和行為，提高大學生的健康觀，高校體育教師是體育教學改革的第一發動者，體育教師的重大責任是不言而喻的，所以體育教師在面對問題時要敢于嘗試、大膽創新，要為培養有終身體育鍛煉的人才提出深層次、較前沿的建議和策略。