新時期下的高職院校體育教學創新方法探究

□ 彭林 梁鳳云（江西應用技術職業學院 江西 贛州 341000）

新時期對體育發展提出了新的要求，群眾體育、競技體育、學校體育等如何融合發展、如何為推進體育強國建設貢獻力量成為了新的重要課題。這使得體育教學研究具有極強的現實研究價值。高職院校學生體育是青少年體育教學的重要階段和內容，促進體育教學創新是踐行新時期體育強國夢要求的重要途徑之一，新時期積極發展和帶動學校體育，對與時俱進更新體育教學內容、增強學生身心綜合素質具有積極的作用。對于高職院校來說，體育學科與學校其它課程來說在教育方面具有一定的一致性，但是從內容來看又具有鮮明的特殊性。新時期“體育強國夢”帶動了高職院校體育教學的改革發展，教學方法、教學內容、教學形式以及教學陣地等多方面得到了創新，但是階段性成果取得不明顯。因此，新時期要把握好體育教學創新的根本要求，采用新思路新手段新方法促進體育教學的創新。

1、新時期高職院校體育教學仍然存在的問題

新時期高職院校體育教學積極響應素質教育要求和國家號召進行了改革，但是仍然存在著以下幾方面問題：

1.1、體育教學職業性沒有得到體現

對于高等職業學校教育來說更重要的是職業性教育，是根據社會職業崗位要求來進行專業設置和教學內容安排的，但是專業設置學生只是具備相應的專業知識和專業能力，體育教學對學生身體鍛煉和心理素質培養具有積極的作用，但是高職院校體育教學與普通高中、高等院校所使用的體育教材千篇一律，模糊了高職院校作為職業學校的特殊性，體育教學目標定位不清楚。

1.2、體育教學內容選擇不科學

高職院校體育教學內容選擇主要是由教師和學校安排，一方面，主要是沒有有效結合高職院校職業學校教育教學的規律及其特點，沒有結合職業學校各個專業類型安排的情況，沒有結合學生身心發展及其職業教育教學的需要和特點；另一方面，沒有充分考慮好學生的興趣愛好、專業類別、就業需要與身體素質?？傮w上來說，高職院校體育教學內容體系選擇不科學，對學生職業教育、未來就業意義不大。

1.3、體育教學觀念陳舊落后

從高職院校體育教學情況來看，無論是教師還是學生普遍存在著體育意識不強的問題，學生體育課運動和學習缺乏相應完善的資金保障、教師力量保障和資金保障。對于學生體育學習來說，體育教師作為專業的引導者和指導者，體育教師職業技能培訓跟不上，思想道德水平參差不齊，教學業務素質與水平落后，將會使教學效果大打折扣。

2、高職院校體育教學要堅持多樣化教學

高職院校體育教學具體可以分為教和學兩部分，所涉及的核心主體和內容必然是教師和學生。在體育教學過程中充分尊重高職院校職業性的基礎上，要促進教師主導性與學生主動性的發揮，促進教學的靈活多樣性與多元性，為調動學生積極性和創造性條件。

2.1、促進教學模式多樣化

教學模式的選擇主要取決于師生關系、生生關系、教學內容、教學安排、技能學習需要以及個人發展需要，教學模式多樣化旨在促進學生從被動學習的環境中轉變出來積極向主動學習模式發展，從單一的身體鍛煉目標轉變出來向終身體育意識和習慣培養發展，從模仿學習中轉變出來向積極創造發展，促進自主教學模式、合作教學模式等的綜合發展，具體根據學生及其教師情況選擇。

2.2、促進教學方法多樣化

教學方法單一嚴重影響了教學的發展，對于學生體育教學目標要多樣化，根據多樣化目標和學生專業類型實施靈活多樣的培養方式，促進體育教學培養層次結構差異化和多樣化發展，為調動學生個性發展創造條件。相應地，需要促進教學方法多樣化，根據學生培養的目標和專業類型積極實施集體教學法、分段教學法、問題教學法、提示性教學法、分組教學與考核法、理論教學法等。這需要教師有意識有組織地進行體育教學規劃，根據實際情況采取多樣化的方法開展生動有趣的體育課堂活動，利用多媒體組織學生觀看與體育運動項目有關的競賽視頻、錄像與電視欄目等，引導學生加強對我國體育發展史、體育競賽活動等的關注和了解，進一步促進學生性情的陶冶、激發學生對體育運動的情感。

2.3、促進教學內容多樣化

高職院校體育教學內容與課程設置應該注重與普通高中與高校的差異，以職業性為導向促進體育教學內容的多樣化。課程設置方面應該從普通教學課轉變出來，積極向專業體育課、選項課、專項提高課、健身體育課等內容發展。體育教學內容必須促進競技體育與全民健身體育的結合，促進其從傳統的“以運動技術為中心”轉變出來，逐漸向體育方法教學、體育活動、終身體育習慣培養、體育經驗獲取等方向發展。高職院校入校時專業定向，要充分考慮他們未來的工作合理選擇體育運動項目，培養終身體育意識和習慣的同時幫助他們更好地預防職業病。

3、高職院校體育教學要堅持自主性教學

在體育教學中教師對學生體育意識和習慣是教育倡導的作用，真正的主體仍然是學生。新時期學生在體育運動中也要學習求異創新，突出培養他們問題獨立分析的能力，在面對新事物新問題新情況時他們可以獨立地觀察、分析并解決問題，更重要的是掌握問題解決的思路、途徑和方法。體育教學中教師需要重點關注學生創造力培養的目標和方法，合理設置教學情境，形成自主性教學課堂，學生可以在課堂上自由發表見解。因此，體育教學要實施創新教育，必須把握好師生之間、生生之間的關系。

3.1、以學生為主體、教師為主導

堅持自主性教學，必須以學生為主體，在體育課堂上重點促進學生自己主動探索，在探索中不斷增強個人的主動意識，這就需要調動學生的主動性和積極性，課堂學習中由學生提問、自由發表意見，通過發問和爭辯提高他們體育課堂參與的意識，真正成為課堂教學的主人。但是從教學實踐情況來看，教師更喜歡“聽話”與“安靜”的學生，聽話的深層就是順從，在這樣的環境中不利于學生創造性的發揮。但是，對于學生的自由發表意見也必須有一個度，教師要以辯證的思維和態度去重點培養學生的個性，發展他們的獨立性。體育教學創新過程中，要挖掘學生知識學習的主體作用，但是仍然要以教師為主導，教師合理引導和啟發促進學生學習，不斷獲得使新知識、新技能。

3.2、搭建新型平等的師生關系

“學生聽教師話”這一論斷根深蒂固，在一定程度上來說對學生人格塑造和個性發展是無情的摧殘，也扼殺了學生創新意識的培養。新時期必須把握好素質教育的要求，基于高職院校的職業性建立一種新型的平等的師生關系，堅持以民主、平等為導向，教師與學生之間互相理解、尊重，在體育課堂上教師和學生是屬于學習的共同體，他們之間是積極合作的關系，形成雙向的、主動的和互動的體育教學課堂。教師對于學生來說是學習上的指導者、年齡上的長者、人格上平等的朋友，只有充分尊重學生的意見，與他們成為朋友建立鼓勵式課堂，才有利于學生積極性和創造性的發揮。

4、體育教學創新要促進教師高素質專業化發展

新時期高職院校體育教學創新發展，必須把握好創新需要促進教師高素質專業化發展。通過嚴格的選聘任用和良好的培訓學習平臺等，要選齊配強高職院校體育教師，在此基礎上體育教師要用新觀念、高素質促進體育課堂教學的創新。

4.1、體育教師選聘任用與學習培訓

一方面，要立足于高職院校教育的職業性，加強體育教師選聘任用。高職院校體育教師選聘過程中要堅持差異化多樣化原則，圍繞體育運動專業知識、技巧、創新意識等方面為標準，提供多樣化環境和問題使他們的創新精神得到體現，進一步結合體育教學需要促進體育教師的任用，任用之前統一加強體育教師的崗前培訓。另一方面，體育教師后期要更新觀念、與時俱進進行教學，必須加強繼續學習培訓，高職院?？梢耘c學校周圍的俱樂部積極合作，將健身內容與運動項目有機結合，促進體育教師與健身教練經驗分享和交流，引進健身俱樂部教練員走進學生課堂，以健美的身材、良好的教學方法促進學生參與到課堂教學中來。體育教師要具備深厚的體育理論知識的基礎上，要深入研究和學習運動學、心理學、社會學等多個學科知識，促進其與體育教學結合起來，用科學的知識帶領學生暢游體育課堂。

4.2、體育教師要促進體育教學創新

首先，體育教師要立足于實際情況積極更新觀念、開拓自己。高職院校體育課的安排是作為必修課進行的，要通過經濟獎勵、教學能手比賽、體育運動競賽等多形式促進教師加強學習，并不斷研究體育領域的新情況、新形勢，以及社會與時代發展變化對高職院校體育教學所提出的新要求，在增強自身創新觀念的同時不斷學習，在體育課堂上要開拓創新和大膽實踐，根據時代變化著力更新教學觀念和知識結構，成為體育課堂教學的創新先鋒和教學能手。一個人的潛力和創造力是不可估量的，要合理利用實踐活動激發和挖掘教師的潛力，在實踐中不斷開拓自己。其次，體育教學中教師態度必須嚴謹科學，加強體育課堂上群體教學的應用。教師在追求體育教學創新的基礎上要充分尊重體育運動的規律和特點、學生身心發展的規律與教學的根本規律，依托于科學的觀念和方法論作為體育教學創新的指導。教師通過科學嚴謹的態度進行體育教學創新，才可以取得新的突破和效果。也要充分挖掘和發揮群體優勢，突出高職院校職業性特點，體育教師要爭取每個專業輔導員及其各個學科教師的支持和配合，通過集體智慧和力量營造創新的教學環境。最后，教師在體育課堂中要充分關愛學生。新時期師生之間應該是民主、平等的關系，學生要成為創造家、創新能手，教師就必須為他們提供可以想象、聯想的平臺，激發學生的主動性的同時，教師要主動關愛學生，通過愛的激勵和感染促進學生更好地發揮主體作用，在激勵與期待中不斷摸索前進。

5、結論

體育教學作為高等職業教育的重要部分之一，是全民健身計劃和素質教育實施的重要階段，對學生身心素質綜合發展具有積極的作用，為他們更好地走向社會創造了良好的身體環境。但是，目前從高職院校體育教學來看教學方法單一成為了體育教育的最大障礙，深究其原因主要是教學觀念落后、教學方法的選擇忽略了學生的學習興趣和身體健康水平、教學的職業性，教學內容選擇方面都存在著一些問題。因此，體育教學創新要始終圍繞教學觀念、教學目標、教學內容、教學方法、教學平臺等多方面進行。