湖南高職院校體育課程開展現狀調查與分析

□ 楊攀（湖南工程職業技術學院 湖南 長沙 410151）

隨著經濟社會的發展，我國對于人才需求也在不斷提升，更加需要具有實踐能力的應用型人才，對此，高等院校更加注重對綜合型人才的培養，尤其是注重對學生實踐能力的培養。體育教育作為素質教育的重要內容之一，要求高校體育教學要堅持“以人為本”，實現質量與素質的雙提升，尤其是建立適應市場需求導向，創新體育教學的模式與內容，充分激發學生的學習能力，不斷培育實踐性人才，推動素質教育的有力發展。

當今社會的發展離不開人才戰略，高職院校的發展就是為人才興國夯實基礎，尤其是隨著經濟社會的快速發展，各行各業就業壓力也隨之增加，對此，高職院校必須要轉變思維，堅持問題導向，建立適應社會需求的人才培養體系。要緊緊依托本校的發展定位，堅持以打造應用型專門人才為導向、以實現全面就業為目標，不斷強化體育課程的投入力度，探索互動型、參與型、實踐型課堂的建立，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的自信心，使其成為社會所需要的棟梁專業人才。

1、湖南高職院校體育課程開展現狀

經濟社會的發展為高職院校提出新的要求，對于體育課程而言也必須要改變傳統的教學模式，尤其要正視當前存在的問題，這樣才能有的放矢的進行完善，推進體育教育的深化改革。

1.1、體育教育定位不準

雖然教育部大力推進素質教育改革，然而部分高職院校仍然沒有給予足夠重視，尤其是對于體育教育而言，傳統的教育模式已經不能滿足當前新形勢的需要，主要是在教學模式上缺乏準確的定位。一方面，缺乏科學體系。傳統的教學體系大多是完成大綱中規定的內容，不能滿足實用型人才的需要，如：傳統的教學模式僅僅依靠老師教授，缺乏學生的參與性，導致教學效果無法達到預期；在教學方式上沒有積極運用網絡新媒體，對于學生學習積極性調動不足，沒有真正打造個性化、創新化教學，影響了教學效果。另一方面，缺乏社會導向。隨著人們生活水平的提升，對于精神需求也有了很大改變，然而當前部分高職院校的體育設置無法滿足新形勢下學生的新要求，也無法滿足社會對于體育發展的現實需求。傳統的高職體育教學與當前社會發展需要存在斷層，培養的人才缺乏一定的專業性、實踐性與創新性，導致就業后發展空間有限，甚至是擇業范圍受限。

1.2、體育教育硬件投入不足

體育課程與其他課程不同，要求學生要在實踐中進行學習和提升，可以說場地、設施和資金是開展體育教學的基礎。然而部分高職院校由于缺乏足夠的重視，過于追求熱門專業的招生，忽視了對體育課堂的投入。一方面，資金投入不足，導致場地場館設施不滿足教學需求，籃球、足球、游泳等體育設備無法滿足學生需要，直接影響了學生學習體育的積極性。另一方面，體育資源不足，教師隊伍缺乏專業性，沒有及時引進先進的教學設備與資源，使得學生參與體育的渠道受阻，造成許多學生“被動”放棄體育鍛煉。

1.3、教學模式過于傳統單一

在當前新形勢新要求下，傳統的體育模式已經無法滿足學生日益變化的需求，沒有及時進行創新改革，導致教學模式固化老套、缺乏活力，出現不對等、不均衡的問題。一方面，教學方式還停留在“教”，沒有激發“學”。對于體育課程單純以大綱任務為要求，導致教師在教學過程中缺乏創新力與探索力，單純傳授的課堂模式讓學生感到枯燥無味，缺乏多元化的教學內容自然無法吸引學生的關注；另一方面，過于追求成績而忽略了學生自身發展。部分老師過于追求競技場上的名次與成績，在教學過程中主要以重復性的訓練為主，雖然可能取得了一定表面成績，卻忽視了學生的個性化發展，傳統單一的教學模式也打擊到了學生的學習熱情，自然影響到應有的教學效果。

1.4、師資隊伍水平有待提升

優質的教師隊伍是教學效果的有力保障，然而部分高職院校還缺乏對師資力量的建設投入，導致教師隊伍缺乏專業性、教學模式落后單一、教學方法追不上形勢所需等。一方面，師資力量薄弱。部分高職院校過于注重學生的學習成績，而忽視了綜合素質的培養，對于體育教師沒有提供足夠的師資力量，甚至還存在后勤老師兼任的現象，師資建設與教學需求形成脫節。另一方面，專業素質不高。部分體育老師雖然經驗較為豐富，但是教育背景僅停留在中專、大專，對于當前教學新形勢掌握的不深不透，導致師資力量參差不齊，不僅不能激發學生的學習熱情，甚至會讓體育教學效果大打折扣。

1.5、教學方法難以滿足學生發展需求

傳統的教學方法僅僅停留在老師講課、學生聽課，這自然無法充分調動學生的主動性與能動性，究其原因是高職院校沒有充分把握學生的成長特點，對于學生追求新穎事物的需求缺乏準確把握，導致在教學方法上還過于落后。如：高職體育課程在教授足球項目時，還沿用老師講課學生模擬的方式，讓學生在反復訓練后就失去了學習的興趣，如果換成互動參與式的教學方法，反而可以激發學生自主學習的熱情，提升學習效果。

2、湖南高職院校體育課程開展的有效對策分析

對于當前存在的問題應該給予足夠的重視，同時也要因地制宜、對癥下藥，通過多措并舉大力推進體育教學改革，培養滿足社會需求的應用型人才，為社會發展提供人才保障。

2.1、以社會需求為導向創新高職體育教學理念

高職院校與其他普通高校不同，更加注重打造應用型人才，滿足社會發展的人才需求。對此，高職院校必須要堅持社會需求為導向，面對新的市場人才形勢及時轉變教學理念，大力推進教育模式的改革。對傳統教課的教育模式進行改良，融入互動式的教學方式，引入互聯網教學的方法，充分激發學生學習的熱情，動員學生參與到團隊活動中來，不斷培養學生獨立挑戰的意識，為學生綜合素質的提升夯實基礎。高職院校的學生具有實踐性強、專業性強的優勢，通過體育教學不斷完善學生的綜合素質，為社會提供綜合型、復合型的優秀人才。

2.2、加大體育場館設施與教學器材投入

體育教學需要學生在實踐中強化學習效果，必要的場地設施與配套設備是不可或缺的，對此，高職院校應該提高對體育教學的重視程度，加大體育教學的資金投入，通過整合資源的方式騰退出場地用來興建體育場館，同時根據教學與學生需求配備相應的體育設備，為體育教學夯實設備基礎。此外，動員社會多元參與，開展校企聯合、校校聯合等方式，不斷拓展資金與資源渠道，吸引企業冠名投資，為體育教學創造良好的環境。同時，在購買設備時應充分考慮利用率問題，定期進行維護投入，確保安全性。

2.3、積極構建開放型體育教學形態

高職院校的學生正處于成長發育期，渴望接觸多元化新鮮事物，對此，高職院校必須要改變傳統單一的教學模式，將學生需求與社會需求對接，建立一套科學、開放、系統的體育教學模式。一方面，創新教學體系。建立開放型、互動型的教學體系，不斷推進素質教育改革，廣泛征求學生的需求意見，在大綱基礎上創新設置自選內容，拓展新媒體教學模式，學生可以通過網絡教學進行體育項目的自學，激發學生自主學習熱情。另一方面，創新體育活動。迎合學生成長需求，鼓勵開展各類健康體育活動，以體育社團為載體，以體育賽事為窗口，鼓勵學生積極參與體育活動，為學生搭建展現自我的平臺。

2.4、打造穩定和高素質的師資隊伍

優質的師資力量可以為高效教學保駕護航，也可以為學生帶來豐富的學習體驗。一方面，拓展人才渠道。聘請專業體育院校畢業的人才到高職院校任教，根據學校教學實際需求，針對不同體育方向搭建師資隊伍。同時，完善晉升渠道，鼓勵體育教師考取相應的資格證書，并提供獎勵措施，從而提升教學水平。另一方面，強化培訓提升。通過集中學習、技能培訓、實地學習等方式，組織體育教師進行再教育培訓，不斷強化思想建設、專業水平。同時，也要設立獎勵措施，鼓勵教師開展對體育教學模式的探索，對于創新型教學項目提供必要的經費支持，這樣才能動員教師加大對教學的精力投入，不斷提升素質教育的質量與水平。

2.5、基于學生個性和心理需求創新教學方法

高等院校具有培養應用型人才的根本目的，對此，要堅持“以人為本”的教學原則，融入互動式、新媒體等創新性教學方式，讓學生在學中成長。一方面，堅持寓教于樂、快樂教學。體育課堂要求學生要積極參與，教師可以創新方式方法，比如在教授網球時采取“對戰”的方式，將學生分成多個小組，真正實現寓教于樂，在比賽的過程中學習體育知識，不斷調動學生的參與積極性。另一方面，堅持開放教學、互動教學。單純的依靠老師講課容易讓學生感到枯燥乏味，老師可以“放權”給學生，開設學生上講堂的形式，比如在講授羽毛球內容時，可以讓喜愛羽毛球的學生為大家講解和演示。此外，要充分運用多媒體教學方式，大膽使用3D、影像等方式，觀看各類體育賽事，開拓學生視野。

3、結束語

隨著經濟社會的發展，人們對于精神需求也愈發豐富，而我國作為一個體育大國，尤其注重體育事業的發展。高等院校體育教學的改革不僅涉及到人才的培養，更加關系到國民素質的提升。對此，高職院校應該更加重視體育課程的設置，對存在的問題積極面對，不斷創新教學方式、拓展師資力量、加大設備投入等，改變傳統單一的教學模式，采取互動式、創新性的教學方法，不斷激發學生學習熱情，為社會發展培養應用型高素質人才。