互聯網+時代高校思政課教學成果共享機制創新研究

韓東旭，龔芳海

（廣東嶺南職業技術學院，廣東廣州　510663）

思政教育一直在高校中發揮著重要的作用，它對于人才的思想道德的建設具有重要意義。但是長期以來，由于高校數量眾多，而優秀的思政老師數量有限。這就在一定程度上限制了高校思政教育的發展，不利于高校向社會輸送具有深刻的社會主義覺悟的建設者和高尖端人才。而隨著互聯網時代的到來，高校之間建立了思政課教學成果共享機制。有利于高校之間思政教育資源的流通，極大地提高思政教育的質量和作用。

1　高校教學資源共享的必要性

1.1　國家政策支持

國家十分重視高校教學資源，尤其是思政教育資源的利用。教育部就曾印發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》，提出要加快教育信息化進程，在未來，不僅要實現教育的信息化發展。更要建立開放靈活的教育資源公共平臺。實現各大高校之間優秀教育資源的利用。共享平臺的建立不僅體現了思想政治教育教學改革與創新發展的決心，又能在很大程度上推動高校協同創新。不僅如此，國家還出臺了相關的實施方案。明確統一了各大高校思政課教學目標、教材、學時安排，這種課程要求的統一，為實現高校思政課教學資源共建共享的政策提客觀可能性。

1.2　現實要求

現代社會正向信息化時代邁入。使教學資源可以以音頻、視頻的形式存在。這為教學資源的共享提供了可能性。加之現在社會的高速發展，大學生的思想狀況呈現多元化的特點，傳統的思想政治教育面臨著來自社會、市場經濟等多方面的考驗。此類困境需要各大高校同時協作配合，而思政教學成果共享平臺的建立，使高?？梢源蠓秶?、高層次的實現優化教學資源的目的，最終快速有效實現高校思政教育的變革，使其更好的應對新時代的教學要求。

2　高校思政教育成果共享平臺的現狀

高校思政教育成果共享平臺建立的初衷是提高思政課老師的教研水平、高校之間高質量的思政教育成果可以方便教師借鑒和模仿，最終實現高校思政教育成果和水平大幅度提高的目的。但就目前而言，高校思政教育成果共享平臺的現實與預期的設想相差甚遠，尤其表現在教師教學成果資源開發水平低下、教學資源重復以及教學資源孤島現象普遍。平臺內部相當多的資源無人過問等方面。造成這一現象的原因如下。

2.1　高校教育資源共享制度不完善

高校思政教育成果共享平臺創立時間較短、配套的制度政策不齊全。缺乏對于積極參加教學成果共享的教師獎勵政策。長此以往，必然導致教師參與熱情不夠高漲。平臺共享資源的數量與質量也十分堪憂。而且部分高校的教學資源占有和使用權屬于院內和一些老師所有，不愿與其他高校一起共享。

2.2　缺乏專業的教學資源管理審查機構

部分高校沒有建立起相應的教學資源管理審查機構，大多數思政教學成果都是由老師自行上傳的。教學成果格式內容隨意。因此，共享平臺教學資源重復問題較為常見。而且教學成果使用率較低。因此，必須建立相應的協調審查機構，對其進行審查，從而保證教學資源高使用率。

2.3　高校思政教學成果共享條件不足

首先是部分高校近幾年忽視了信息技術的引入。造成共享平臺建設客觀條件不足的狀況。其次是近幾年由于信息技術的發展，大部分高校也相應的引入了一系列的信息管理使用系統。大大提高了各部門的辦事效率。但是這些信息管理員使用系統又相互獨立，不能做到各部門之間信息的有效交流與溝通。這就造成雖然教學成果優質，但是無法實現共享存在資源孤島的狀況。

3　創新高校思政教學成果共享平臺機制

共享平臺建立成功后，需要完善相關的管理機制，才能保證其最大限度地發揮作用。

3.1　完善管理運行機制

共享平臺建立后，必然要成立相應的管理部門。保證后期一系列的工作能夠井然有序地進行。筆者認為，共享平臺的核心領導人員應從各大高校的思政教育的領導人員中選出，日常的管理人員可以從高校的思政部主任中選出，管理人員可采用輪崗制度，使管理人員能夠在短期內充分了解熟悉平臺的管理工作，保證了共享平臺的管理工作正常進行，還不會過多的增加高校思政教育領導人員的工作負擔。高校思政教學成果共享平臺的建立必然會促進各大高校之間的交流，相應的要完善學術共享制度、觀摩聽課制度，使高校之間的學術交流有據可循，使平臺內部活動更加規范。平臺運行的經費也需專人管理，在保證其正常運行條件下，可以設立建立制度，提高高校教師的參與積極性。

3.2　創新動力機制

高校思政教育教學成果共享需要合理有效的動力機制，因為所謂的共享只是人類的理想，不可能不耗費任何努力自動實現，必須有外界的一些刺激使其產生動力比如自我效能感與國家相關政策的支持，而要想實現共享平臺的長期正常運作甚至是不斷發展，僅僅靠個人是不夠的，更是需要平臺本身存在一定的合理的動力機制，平臺需要大力挖掘與高校思政教師密切相關的資源、機會，在國家與高校的支持下盡可能提供相應的資源機會，不斷的刺激思政教師積極投入到共享平臺建設當中。

3.3　建立健全協調機制

高校思政教師由于教研重點與追求目標不同，使得高校思政教學成果共享平臺建立難以深入發展，教學資源得以充分利用的目標也無法實現，所以，必須有相應的協調機制調動起參與人員積極性，令各大高校積極配合。協調機制的實現必須要依賴協調機構的建立，需要專業的管理人員協調各方面的運轉情況，協調參與教育資源共享的教師交流與合作，提高思政教師的教學教研能力，使優秀的思政教育資源得以充分利用。

3.4　建立平臺資源監管機制

優秀的教學資源是實現平臺教學資源共享的前提，但是由于高校間的思政教學資源分配不均，因此教學成果也是層次不同，為了保證共享平臺的思政教學成果質量，必須健全平臺資源監管機制，堅決抵制劣質教學成果混入，進而影響平臺的進一步發展。首先應該規范高校教師上傳資源的格式，使其符合一定的教學設計，方便檢查與查閱，其次要在共享平臺上建立教學成果質量監督體系，聘請專業管理人員在其掌握的現代教育資源技術應用的基礎上，隨時監測高校教師上傳的資源，對于格式不符合要求的、內容不完備、質量較差的教學資源及時與上傳人員溝通，使其加以改進。最后還要完善教學成果評價體系，使教學重點落在大學生的學習效果上，真正地讓高校思政教育發揮作用。

4　結語

高校的思政教育建設肩負著重大使命，其對于大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要作用，但是由于思政教育本身有些枯燥加之部分教師的照本宣科式教學，使得高校的思政教育工作一直進展的不太順利，而高校思政教學成果共享平臺的建立，有利于教師發現自己教學過程中的不足，提高自己的教學水平，共享平臺由于建立時間較短，部分機制不夠完善，如果能夠創新平臺機制，一定可以使平臺得到進一步發展，為高校的思政教育工作添磚加瓦。