現代教育技術與小學語文教學整合策略漫談

李勝山

（福建省漳州市詔安縣寨坪小學，福建漳州　363511）

根據小學語文新課程標準的要求，教師應該努力建設出形式自由開放、充滿生機與活力的語文課堂，以現代社會信息化為依托，有效推進語文課程的發展和變革，所以，推動語文課程實現改革的有效工具非現代教育技術莫屬。在信息技術的不斷發展下，對各學科教學活動的影響越來越顯著，基于信息技術對教育教學活動的重要性，合理運用信息化進行教學已經成為一種趨勢。

1　現代教育技術的概念

現代教育技術是一門新型的課程，實踐性很強，所謂現代教育技術，就是指利用現代信息技術和現代教育理論，通過對教與學的過程以及資源的評價、設計、管理、利用、開發，來進一步實現教學優化的實踐和理論?，F代教育技術強調的是利用新技術來完成對教育教學活動的優化，把一些包括遠距離通訊技術、計算機技術、多媒體技術等現代化的信息技術應用于教育、教學過程中，能夠有效提升教與學的效率。

2　運用現代教育技術應該掌握的內容

2.1　不斷更新教育思想和教育觀念

把現代教育技術科學合理地應用于教學活動中，對提升教學效率和教學質量大有裨益，我們應該積極樹立素質教育的現代學校觀、現代學生觀、現代教學觀、現代教育觀，只有這樣，才會清晰地認識到教育教學改革的重要性和必要性，繼而從根本上提升教學改革的時效性。

2.2　認真鉆研現代教育理論

我們所說的教育理論主要是指教學理論和學習理論，具有深遠影響的學習理論包括：構建主義、人本主義、認知主義、行為主義的學習理論四種，這四種學習理論各有所長，對教學原則以及學習方法具有一定的指導意義。我國相關工作者經過了大量的實踐和研究，總結出了適合我國國情的教育理論，他們的研究成果值得我們借鑒和深思。

2.3　系統科學的思想和方法

我們把控制論、信息論、系統論統稱為系統科學，它是把實物看成一個系統來進行功能、結構、相互聯系等方面的研究，而后再通過信息的傳遞來實現系統間的聯系，以期獲得最優效果。在現代教育技術中，最重要的理論基礎就是具備科學的觀點、方法、思想，同時也是順利展開教學設計的最基本方法。

3　現代教育技術的現實意義

現代教育技術能夠擴展學習和教育空間，充分組合、開發各種學習資源，打破常規信息表現單一的局面，并使學習內容情景交融、圖文并茂地呈現出來，使學習活動變得更加有效和簡便，此外，現代教育技術的應用，還可以實施個別化教學，從真正意義上做到因材施教，充分尊重學生間的差異性。

4　現代教育技術與小學語文教學整合策略

4.1　創設情境，激發興趣

興趣是學習的老師，只要學生對學習產生興趣，就會增強學習欲望，樂于進行主動學習，甚至對學習過程樂此不疲，所以，在日常教學活動中，老師應該充分掌握學生的心理變化特征，并在此基礎上融入現代教學技術，為學生創設高效的學習情境，促使學生帶著強烈的學習熱情主動投入學習活動中，充分調動他們的學習積極性，往往會產生事半功倍的效果。比如在學習《游天都峰》時，首先請學生觀看事先準備好的關于天都峰景色的視頻短片，隨后進行提問：“大家從視頻中看到了怎樣的景色呢”，基于小學生對生動、直觀的視頻的喜愛，大家觀看的時候都很認真，聽到筆者的提問紛紛舉手作答，不亦樂乎地描述著自己看到的壯麗景色，此時，學生的學習積極性已經被充分調動起來，為后期對課文的進一步學習和理解做好了鋪墊，因此，這種繪聲繪色的教學內容相較于單純的講述理論來說，學生更容易進入自主學習狀態，并能促使學生在輕松愉悅的氛圍中展開學習。

4.2　發揮優勢，提供材料

根據多年的教學經驗，筆者總結出只有能夠流利地閱讀，才能帶有感情地進行理解，才能進一步有效掌握知識，在多讀書、廣讀書的基礎上才能有所悟，形成一套自己的學習方法，而要切實做到多讀書、廣讀書，就必須具備充足的書籍。

4.2.1提供豐富的網絡閱讀資源

我們知道，網絡教學能夠在很大程度上提升學生自主閱讀的興趣，這主要是由于網絡教學是充分根據學生的學習方法、習慣、性格等綜合因素展開的，有針對性地為學生提供豐富的閱讀資源。在學習過程中，網絡教學有聲有色，適合該階段小學生的性格特點以及心理發育特點，大大提升了小學生的閱讀興趣，比如在教授與植物王國、動物世界、旅游景色、歷史人物相關的課文時，網絡資源就可以為老師提供多種多樣的素材，為學生提供豐富的學習內容，并可以營造出一種身臨其境的感覺，在貼近真實感受的基礎上進行學習有助于學習效果的提升。

4.2.2養成學生良好的自主閱讀習慣

學生養成良好閱讀習慣的基礎和前提是進行廣泛閱讀，在學習《美麗的小興安嶺》一課時，由于小興安嶺比較遙遠，對于該階段的小學生來說想象起來也比較困難，所以，筆者在教授該課程之前就注重對學生收集資料能力的培養，讓學生通過計算機網絡自行收集關于小興安嶺的圖片和資料，并將學生收集來的資源充分利用在課堂上，一方面能夠增加學生對本課的學習積極性，另一方面，還可以在一定程度上鼓勵學生繼續探索搜集資料的有效方法，可謂一舉兩得。接著筆者為學生提供了小興安嶺的旅游網站，學生可以進入網站根據喜好自行閱讀，比如小興安嶺的概況、傳說等，當然不乏對小興安嶺美麗風光的闡述，這些豐富的內容極大地吸引了小學生的目光，提高了課堂參與度，進一步促進了學生閱讀習慣的養成。

4.3　借助網絡，合作探究

老師應該積極響應新課標的要求，發掘學生的進取精神和主動意識，提倡并應用探究、合作、自主的學習方式，我們要一改傳統教學模式中的單向灌輸和填鴨模式，鼓勵學生做語文的主人，積極自主地汲取知識。讓學生在交流、合作中學習，對學生學習能力的提升具有積極意義。比如在執教《長城》一課時，應用為長城設計廣告的形式展開具體學習項目，所以，孩子們首先在網上查閱了長城的相關資料，并就這些資料做了認真交流，而后筆者允許學生與自己的小伙伴一起結成小組來設計廣告。小組中的每個人都有自己的長處，有的擅長想象，有的擅長描述，有的擅長寫作，大家寫寫畫畫一起朝著同一方向努力，在同學們的協作下，順利并且超額完成了設計任務。通過這樣的設計環節，鞏固了學生的學習主動性，突出了學生的主體地位，并完成了合作學習。事實上，同齡人之間的合作學習效果更好，因為同齡人的性格特點和思維模式在一定程度上有相似相通之處，在合作中更容易發現自己的不足，從而有選擇性地進行借鑒和學習，以便使自己的學習能力得到最大程度的提升。