坦頭中學：走進崇高、激揚崇高、傳承崇高

文/盧鶴齡

【編者按】崇高，并非英雄、偉人的代名詞，我們每個人都可以走進崇高、擁有崇高的精神和“位卑未敢忘憂國”的境界。青少年是祖國的未來、民族的希望、承擔著中華民族偉大復興的歷史重任，青少年的理想信念、道德意志、文化素質、創業進取精神關系到社會主義事業的興衰成敗，所以不能忽視崇高的教育價值。

新的一年，《青春期健康》雜志社將繼續圍繞傳播崇高理念，報道校園先進事跡，促進校園文化建設，開展豐富校園活動方面與走進崇高研究院進行合作，旨在為青少年樹立良好的世界觀、價值觀、人生觀起到指導作用。

“青年者，國家之魂?！鼻嗌倌暝趯W習和生活之外，要鍛煉健康的體魄，培養健全的人格，更要不斷塑造精神和信念的力量。要時刻記得提醒自己：“今天你崇高了嗎？”才能讓我們在追尋中升華，在思考中成熟，在歷練中找到生命的意義。

中學生處于世界觀、價值觀形成的重要時期，他們的可塑性很強，他們是祖國的希望、民族的未來，是中國特色社會主義事業的接班人。崇高精神是中華民族的文化血脈和精神靈魂，教育的本質就是培養崇高之人，讓人走進崇高。坦頭中學的根本任務是立德樹人，德育的實效性直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。

景學勤為坦頭中學贈字

坦頭中學學生與抗戰老人合影

崇高是一種思想，是一種行動，更是一種規范行動的道德。早在2003年7月，習近平總書記擔任浙江省省委書記時，就倡導要學習和樹立五種崇高的情感。在就任總書記后，多次講到國無德不興，人無德不立。必須加強全社會的思想道德建設，激發人們形成善良的道德意愿、道德情感，培育正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，引導人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。

黨中央國務院把加強和改進未成年人思想道德建設作為新時期一項重大而緊迫的戰略任務來抓?，F在“德育為先”的方針已深入人心，層層領導都會提，但學校的德育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面還是普遍存在。許多學校重智輕德，忽視意識形態建設，一些活動停留在形式主義，不追求德育的實效。

崇高需要激揚，更需要傳承。坦頭中學是一個農村學校，校區位于全國最大的木珠工藝品生產基地和全國最大的汽車用品基地。學區內，經濟比較發達，家長普遍忙于生意，教育重視程度明顯不足。學校結合當地經濟特色和教育現狀，開拓創新，在走進崇高的道路上，以“坦蕩人生，勇為頭雁”的胸懷砥礪前進，在“質量校園、美麗校園、和諧校園”建設中，進行了一系列行之有效的綜合實踐，取得了學業成績和精神文明建設的雙豐收。

一、崇高思想在宣講中得到內化

1.創辦校報?？?，建設崇高窗口

校報?？菍W校宣傳崇高理念的重要陣地。坦頭中學積極開辟校報?？刃碌牡掠嚨?，大力宣傳崇高理念，弘揚正氣，外樹形象，內聚人心，營造濃郁的崇高文化氛圍，倡導崇高的校園文化生活。同學們平時積極投稿，老師認真點評，崇高的理念在實踐中提高，在反思中升華。有效地唱響了一個農村學校素質教育的主旋律。

2.搭建演講舞臺，宣傳崇高理念

坦頭中學推行“全員德育，全程德育”，師生用演講的方式宣傳崇高的德育理念。德育主題演講和師德演講比賽，是坦頭中學德育創新的又一載體。學校每學年確定若干主題，安排校長、中層干部、教師和學生進行德育系列主題演講。老師們以精彩的故事、精辟的議論，對學生進行讀書與做人、自信與堅持、感恩與責任、走進崇高等方面的教育。這些演講或慷慨激昂，或滿懷深情，循循善誘，引人入勝，使學生知理知德，知榮知恥，起到了振聾發聵，春風化雨的功效。學校不但組織教師進行演講，還創設各種平臺讓學生上臺演講，在“祖國在我心”“雷鋒永駐校園”“走進崇高”等演講比賽中，學生們以稚嫩的聲音，詮釋著對祖國的熱愛，對社會的責任，對理想的追求，對崇高的理解，充分展示了當代中學生的精神風貌。

二、崇高思想在體驗中得到激揚

1.開辟勞動實踐基地，實施“以勞養德”教育

針對現代中學生存在驕奢浪費、勞動教育缺失的狀況，為了培養學生熱愛勞動，注重勞動實踐與人格培養相結合，達到“以勞養德”的目的，特地開辟一個勞動實踐基地，分給每班一塊土地，讓同學們在勞動中體會稼穡的辛苦，父母的辛勞，讓他們在勞動中學會學會感恩父母、尊重老師，在勞動中感悟一分辛勞一分才，學會節約糧食和珍惜勞動果實，學會團隊協作和體會豐收的喜悅。

多年來，一屆屆新同學在學哥學姐們開發的土地上繼續體驗成長的故事和收獲的快樂，他們在這里播種激情，收獲喜悅；播種合作，收獲友誼；播種今天，收獲明天。他們用智慧嘗到了甜蜜，用勤勞灌溉了春花秋實，也用勞動果實換來了班會費。

學校為了升華勞動的崇高意義，校報?？M織“以勞養德”征文、書畫比賽，學生藉此素材，踴躍投稿，把勞動實踐與文化藝術相結合，創造出大批文學、書畫、文藝等感人作品。

2.祭掃革命烈士墓，繼承先烈崇高志

紅旗飄飄，鼓樂陣陣，每年清明節，坦頭中學都會組織八年級師生步行十幾公里到歡岙祭掃革命革命烈士墓，學校的小記者也每年來歡岙祭奠英烈，這項活動已成了學校走進崇高的傳統教育。

從學校到歡岙掃墓，這是一次長途行軍，是一次負重吃苦鍛煉；是一次特別的愛國主義和感恩先烈的教育形式，是一次意志和毅力的考驗；在歡岙這片英雄的土地上，先烈們曾經視死如歸，前赴后繼，為了抗擊日本侵略者和新中國的建立，拋頭顱，灑熱血，英勇拼搏。每次來到歡岙，都是一次深刻而生動的革命傳統教育和愛國主義教育，是一次走進崇高的精神洗禮，讓學生意識到今天的幸福生活來之不易。

坦頭中學小記者開展主題系列采訪

三、崇高思想在踐行中得到傳承

1.以崇高理念引領人

坦頭中學堅持育人為本，德育為首的崇高理念，不斷創新德育載體，實行全員德育，追求以高尚的情操陶冶人，以崇高的精神引領人，激勵師生在體驗和感悟中，樹立家國情懷，在思想上和行動上走進崇高。如果你在集訓或中考的時候親臨坦頭中學，你會被一種此起彼伏聲音所震撼，會被一種排山倒海的力量所感動。那是什么呢？那是坦頭中學學生和老師的集體宣誓。

每逢學校大型集會，或班級主題集會，或是中考進場前，同學們會右手握拳，高舉胸前，跟著領誓的同學莊嚴勵志宣誓。此起彼伏的宣誓聲，響徹云霄，震撼心靈！勵志宣誓，激勵斗志，堅強信心，頑強毅力，堅定意志。天長日久，潛移默化，深印腦海，終身難忘。

2.以崇高環境沐浴人

為了切實提高德育實效，學校大力營造崇高的隱性人文環境，學校想到了“讓學生影響學生”的辦法，充分利用學生自已身邊的人和身邊的事來教育學生。學校利用征集的學生心語采擷，配上作者姓名和照片制成美麗的廣告畫，張掛在食堂餐廳、教學樓的墻壁上。在餐廳形成節約糧食、文明用餐的用餐文化，教育學生養成勤儉節約的好習慣；在教學樓，形成積極向上、努力學習，頑強拼搏的教學樓文化，培養學生形成學生自主自治、自律自理等自我教育的能力。

遠足體驗革命艱苦

“讓學生說話，讓墻壁說話”是坦頭中學道德教育的一貫做法，學校還讓石頭說話，讓教學樓說話，“弟子規”“十八孝”等內容的國學墻，“坦蕩人生勇為頭雁”等充滿國學思想的文化石，“春華”“秋實”“格致”等深層含義的樓名，“厚德”“求知”等激勵師生路名，每個班級的班徽等特色創新文化……師生們徜徉在這充滿崇高思想的人文環境中，崇高的理念春風化雨般，潛移默化地融進了心里。

3.以崇高榜樣激勵人

學校不但每年倡導常態化學雷鋒，而且每年在學生中評選“十佳”中學生、“崇高少年”，在師生中評選“雷鋒之星”“雷鋒標兵”。學校籍以師生榜樣為生命因子，讓生命潤澤生命，讓身邊的人去影響和激勵身邊的人。學校不但樹立師生榜樣，還把愛心帶給學生和家長。為了使學生周末離返校時段有個安全、放心的溫暖環境，坦頭中學從2008年開始，便成立真空管理小組，并形成長效機制，常抓不懈，每到周末學生離返校時段，便沿校門口到車站各路段值勤，防止學生遭欺負，防止學生陷入路邊網吧等現象發生。多年來，老師們風雨無阻，為學生豎起了一把保護傘。

4.以崇高社團提升人

學校有德育社團紅星社，“星星草”文學社，校報小記者團。以歡岙革命老區的老紅軍、抗日老兵，革命先烈的精神為依托，進行拓展延伸，以一批批“鐵肩擔道義，妙筆寫文章”的小記者成為燎原星火，走進崇高，激揚崇高，進行紅色傳承。利用國家公祭日等傳統和法定節假日，開展祭掃烈士墓感恩先烈；尋訪老紅軍、尋訪抗日老兵，向老兵們致以崇高的敬禮，激發師生和群眾的愛國熱情。

5.以崇高責任感召人

把學生培養成一個崇高的人，需要學校、家庭、社會的通力合作，教育觀念要達成一致。學校為此專門成立家長學校，加強家校溝通和宣傳，明確家庭教育的責任和家校合作的重要性。學校每學年開展各年級的家長會，每學期進行家訪，平時利用校訊通、班級微信群、電話和家長聯系。家校還通過給家長的公開信，校報里《心靈橋》欄目，?？锏摹都倚Ｐ穆暋贰缎撵`導航》欄目，以及定期邀請教育心理專家，給家長提供家庭教育指導。學校通過對家長的有效溝通和引導，帶領家長一起走向了崇高。

學校是一塊圣地，是培養祖國未來接班人做人之道、成才之道和成功之道的精神家園?！白哌M崇高”不僅是辦學的目標，更是辦學的抓手和依托。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成之際，極易受社會上拜金主義、享樂主義、極端個人主義的影響。作為人類靈魂工程師，學校和老師任重而道遠，我們始終堅守學校這塊凈土，在打造崇高學校和追求自身崇高的同時，引領學生和學生家長一起走進崇高。

坦頭中學將堅持加強意識形態建設，堅持辦好校報?？?，堅持豐富社團文化，堅持常態化學雷鋒，學習雷鋒的奉獻精神，學習雷鋒的“釘子”精神，學雷鋒的“螺絲釘”精神，學習雷鋒的艱苦奮斗精神，在平凡中走進崇高，在勤奮中尋找快樂。在走進崇高和激揚崇高的道路上，牢記“國無德而不興，人無德而不立”的使命，不斷創新德育載體，追求德育實效，讓社會主義核心價值觀，內化于學生的心，外化于學生的行，讓崇高的思想和理念在一茬茬學生中得到傳承，真正讓學生做到“走進校園，走進崇高；走出校園，展示崇高”。

（本文由北京走進崇高研究院提供）