農村小學語文寫作能力培養策略

李 靖

合水縣三里店小學 甘肅慶陽 745400

一、農村小學語文作文教學的現狀

在寫作教學中很多學生缺乏寫作興趣，不善于實踐，既不想動手又懶于動腦，甚至有些學生對寫作存在排斥心理。如此惡性循環，寫作便成為學生的一種負擔，這樣就給教學帶來了極大的困難和挑戰。同時，教師也沒能很好地與學生進行良好的溝通，從而造成了學生對寫作產生一種排斥的心理。此外，由于學生沒有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學生的學習興趣大大減弱。

在當前的農村小學語文教學中，學生普遍認為寫作存在一定的難度。小學語文老師為了提高學生的寫作水平應用了多種策略，而小學生卻認為寫作過于枯燥乏味，覺得自己寫不好作文。所以，作文成為影響學生語文成績的一大因素，雖然小學語文教師在這方面做了各種各樣的努力，但卻不能有效提高小學生的寫作水平。我從事小學語文教學工作多年，農村小學當前語文作文教學的現狀主要是：

（一）教師教學方法不當

在當前的小學作文教學中，教師只重視教給學生寫作方法，而沒有認識到培養學生寫作興趣的重要性，從而使學生認為寫作存在較多困難，不愿意寫作文。教師只依據教材教學，不能培養學生的想象能力，挫傷了學生的寫作熱情。

（二）學生缺乏寫作興趣

因為學生對寫作文不感興趣，因此不愿意上作文課。而且，教師缺乏豐富的教學策略，不能有效地培養學生的想象力與思維能力，制約了學生寫作能力的提高。

二、改進農村小學語文作文教學的對策

（一）多搞活動，培養學生的寫作興趣

人們常說“興趣是最好的老師?！币虼?，培養學生的寫作興趣具有非常重要的作用。只有學生愿意寫作文，才能積極地投入寫作當中，作文教學才能吸引學生的注意力，才能收到較好的效果。在培養學生寫作興趣的過程中，首先，教師要掌握學生的想法，讓學生喜歡作文，告訴學生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動，潛移默化地影響學生，提高學生的寫作興趣。如，教師可以和學生共同做游戲，然后告訴學生把游戲過程寫下來，記錄游戲中教師和學生分別是怎樣說的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵學生在課堂上說作文，然后告訴學生說的事情當中有意義的部分有哪些，應該怎樣表達自己的想法。這種教學模式可以讓學生與作文親密接觸，學生就會感到寫作文并不難，而是有很多話想說。最后，教師在學生寫作過程中應該多鼓勵表揚，可以在教室中張貼寫得較好的作文，這對學生不但是一種表揚而且也有利于其他學生學習。寫日記和寫信也是一種不錯的選擇，教師可以利用豐富多彩的形式吸引學生的注意力。

（二）加強閱讀，提高作文水平

在通常情況下，小學生都愛看書愛聽故事，所以筆者在圖書室中選擇了一部分動人的童話故事書，在上作文課時分給學生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。農村學校的教學條件不能與城市相比，利用這種做法可以提高學生看故事書的興趣。在經過幾節課后，每一名學生都會選擇一本自己喜歡的故事書，最后在班級建立了一個圖書角，放置著各種各樣的童話書和故事書，這樣潛移默化地提高了學生的寫作興趣。在閱讀過程中，教師應該要求學生一邊看一邊寫，可以勾畫自己喜歡的句子或段落，可以在讀完一篇文章后寫自己的感受。對于當前的農村小學生來說，可以要求他們記錄文中優美的詞句。筆者要求學生每人準備一個筆記本，隨時用來記錄讀到的優美語句。學生在經過閱讀大量的書后，就會掌握記錄一件事情的技巧，能自然表達自己的想法，能準確表現人物形象。雖然學生對一些表現手法還不能熟練掌握，但已經學會應用了。

（三）培養學生的想象力，提高作文水平

由于人類充滿想象力，所以才會出現各種各樣的發明創造，才會出現豐富多彩的神話故事，因此，培養學生的想象力是提高寫作水平的必要條件。小學階段的學生想象力正處于旺盛發展期，語文教師應該保護小學生的想象力，同時利用各種方法進行培養。通過培養學生的想象力有利于提高學生的思維水平與學生的寫作能力。筆者在教學過程中，意識到培養學生想象力的重要性，要求學生在閱讀精彩的語句時，應該將其在腦中轉換成美麗的圖畫。如，在學習《桂林山水》一課時，學生在朗讀課文后，筆者要求學生想象文中的桂林山水，想象是怎樣的山，怎樣的水，想象山的奇、秀、險，想象水的靜、清、綠，學生通過想象感到自己已經進入桂林山水當中，能夠親身感受桂林山水的美，進一步培養了學生的想象能力。