優化教學方式，提高初中數學課堂效率

顏定

在教學實踐中發現一個不利于學生發展的現象：老師教得很辛苦，學生學得很痛苦.教師付出了相當大的精力進行教學，學生也認真聽講，但是卻收獲不到理想的教學效果.究其原因，是因為教師的教學方式單一枯燥，所以即使師生雙方再努力也無法取得成功.那么，如何優化教學方式，提高初中數學課堂效率呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、創設趣味教學情境，提高學生的學習動力

在教學實踐中發現，學生的興趣愛好對于課堂效率有著巨大的影響.一般來說，如果學生對數學知識有一定的興趣，那么興趣將會變成一種無形的推動力量來促進學生主動探索，向更深層次發展.反之，如果學生在學習過程中對數學知識沒有興趣，或者興趣極低，那么無論教師的講解有多么精彩，都無法正確理解數學知識.興趣懨懨，課堂效率自然得不到提高.因此，教學中教師要優化教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力.開展趣味數學教學，不僅能使學生在輕松愉快的教學情境中放下包袱，認真學習，還能拉近師生之間的關系，使學生做到親其師，信其道，從而提高課堂效率.

例如，在講“實際問題與一元一次方程”時，我利用學生經常接觸到的實際現象作為教學的切入點來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣.這個實際現象就是逛商場.初中學生已經具備了一些生活經驗，因此對于逛商場這件事件并不陌生.于是我利用多媒體展示一些關于商場促銷的活動照片，如“季末狂減5折起售”“五周年店慶8.8折酬賓”“滿200元（立減）50元”“全場7.8折”，等等.然后提出問題：商場的打折活動力度這么大，商家會賠錢還是賺錢呢？今天我們要學習的內容就與此相關，利用一元一次方程能夠解決生活中的實際問題.通過創設趣味教學情境，激發了學生的學習熱情，提高了初中數學課堂效率.

二、優化教學設計，讓課堂如虎添翼

作為數學教師，在開展每一節課之前都應該做好充分的準備工作，考慮到課堂上可能會出現的情況，并提前準備好相應的教學策略.也就是說，教師應當根據教學內容和學生的基本學情做好備課工作，優化教學設計.高效的教學設計獨特而新穎，能夠顯示出教學的深度和廣度，對于課堂教學如虎添翼.“機會是留給有準備的人的”.初中數學教學同樣如此.在教學過程中，教師要注重教學設計，調動學生學習的積極性和主動性.

例如，在講“利用消元法解二元一次方程組”時，我根據學生的實際情況進行教學設計，將教學目標設計為理解解二元一次方程組的基本思路“消元”，經歷從未知向已知轉化的過程，培養學生的觀察能力、分析能力，體會化歸思想；初步體會解方程組過程中體現的程序化思想；能用代入消元法、加減消元法解簡單的二元一次方程組，會根據方程組特征選擇適當的方法，體會簡化思想，培養運算能力.然后利用簡單的方程組來引導學生探究新知，讓學生體會二元一次方程組的關鍵是將其轉化為一元一次方程，并具體講解等式性質在加減消元法解方程組過程中的應用，引導學生深入理解消元法的應用，從而提高了教學效率.

三、設置變式訓練，使學生學會舉一反三

在教學實踐中發現，對于教師在課堂上講解的內容，有些學生能夠初步把握，但是一旦將這些內容變換成另外一種形式呈現出來，他們就有些摸不著頭腦了.這種情況形成的原因，是因為學生缺乏變式訓練，對于數學知識的把握并不牢固，因此無法舉一反三.在教學過程中，教師要注重設置變式訓練，加強學生對數學知識的運用，提高學生的學習效率.通過變式訓練，可以加深學生對數學知識的理解，完善學生的知識結構，使學生在運用數學知識解決實際問題時得心應手.

例如，在課堂上，我提出這樣的一道題：求證：順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形.當學生學會解析這道題時，為了及時鞏固學生所學的知識，我將這道題進行如下變式訓練.變式1：順次連接梯形各邊中點所得的四邊形是什么四邊形？變式2：順次連接矩形各邊中點所得的四邊形是什么四邊形？變式3：順次連接菱形各邊中點所得的四邊形是什么四邊形？……通過變式訓練學生對于這部分的知識掌握更加牢固，再遇到相關的練習題，就能迎刃而解.

總之，通過多樣化的教學方式，能使初中數學教學更加高效，更加具有活力.作為數學教師，應當更新教學理念，在教學過程中創設趣味教學情境，提高學生的學習動力；優化教學設計，讓課堂如虎添翼；設置變式訓練，使學生學會舉一反三.