基于課程思政的儀器分析實驗課程改革探索

付曉偉，杜 鵬，吳 曉，朱寶偉，劉海燕

(營口理工學院 化學與材料工程系，遼寧 營口 115014)

目前，我國已經進入社會主義新時代，為了滿足經濟建設和社會發展的需求，應用型大學作為一個培養高級技術人才的學校，實驗教學在培養學生的科學素質和創新能力上起著更加重要作用。儀器分析實驗技術已經成為當前化工、醫藥、生命、食品、環境、材料等領域科學研究不可缺少的檢測手段。但是，由于儀器分析法本身的復雜性和技術性特點以及各種主客觀條件的限制，往往導致學生學習興趣不足，然而將思政課程滲透到儀器分析實驗教學中會發揮著重要的作用，可以讓學生理解儀器分析是一門實用性強、應用面廣、在社會中占有著重要的作用的學科，有利于激發學生的學習積極性，并且將儀器分析課程與愛國主義教育及職業道德教育結合起來，能夠培養學生在分析檢測工作中嚴謹的科學態度和艱苦奮斗的科學精神[1-2]。設計型、綜合型實驗在儀器分析實驗教學中也發揮著不可替代的作用，會使學生的學習由被動接受到主動思考，提高了學生分析問題和解決問題的能力。為了適應我國的科學技術發展現狀，大學生創新能力的培養至關重要，為此，根據我校目前的教學情況，以課程思政為主對儀器分析實驗教學進行改革嘗試，增加了設計型、綜合型實驗及大學生創新創業項目，將儀器分析實驗教學與大學生創新創業項目結合起來，提高了學生實際應用所學知識的能力，不僅完善了學生的人生觀、價值觀，而且培養了學生的創造性，為大學生以后從事分析檢測工作打下良好的基礎，提高了教學質量[3-5]。

1 目前存在的問題

在儀器分析實驗教學中，除了要求學生掌握實驗基礎知識、基本操作技能、儀器分析的基本原理以及實驗數據處理方法外，還注重對學生進行職業道德修養、實驗創新能力、艱苦奮斗的科研精神等綜合素質的培養，以提高實驗教學質量，為學生將來從事分析檢測工作奠定良好的基礎。根據以上培養目標分析，現有的儀器分析實驗課程主要存在著以下幾個方面的問題：

1.1 專業教育與思想政治教育分離

隨著科學進步和社會的發展，各行各業對人才的品質及職業道德提出了更高的要求，但我國長期以來思政教育與專業教學“兩張皮”現象未能根本改變，學生不能夠將所學的思政教育滲透到專業課學習中去，已經無法滿足新時代下人才培養的新要求，尤其是應用型大學很多都是新建院校，從幾年的教學來看，學生普遍存在文化程度偏低、自我意識較強等現象。比如，學生在上實驗課時，經常會出現不注意實驗室衛生等缺乏實驗素質的現象，同時學生表現出缺乏化學文化知識背景，對化學史以及化學在社會發展中的作用和地位了解不夠，缺乏嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神等現象；尤其是理工科專業的學生，通常存在重專業輕文化的現象，并對思政課程的教學不感興趣，這常常會導致學生出現職業道德缺失、社會責任感不強、人生觀和價值價觀方向偏離、崗位適應能力差等問題[4]。

1.2 儀器分析實驗教學模式與應用型人才培養目標相脫離

自1995年后，按照國家教委“加強基礎、淡化專業”的教育改革的指導思想，大多高校將儀器分析理論課和實驗課合并成為一門課程，長期以來，實驗課一直是作為理論課的依附存在，課時只占1/3理論課時[1-2]。營口理工學院作為理工類應用型大學也是采用這樣的教學模式，在實驗學時嚴重不足的形勢下，學生會出現理論基礎扎實但動手能力不強的情況，無法滿足高等教育需要的應用型本科大學培養目標，而且實驗課程內容多數以傳統的驗證性實驗為主，缺少綜合型、設計型和創新型實驗，乏與時俱進的新方法、新技術，不能滿足應用型大學的發展，實驗課程中學生難以發現實驗當中的問題，所學到的儀器分析理論知識與實踐并未真正融合，不能達到學生獨立思考提高創新能力的目的。而且實驗內容與實際生活和專業內容還有些距離，這就導致學生學習興趣不足。

2 儀器分析實驗教學改革措施

新時代下，以習近平總書記提出的“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”為指引，探索和實踐課程思政改革已經成為必然趨勢，作為理工類應用型大學，為了科學的培養高素質的應用型和實踐型分析檢驗人才，構建新型應用型大學的儀器分析實驗教學體系是儀器分析實驗教學改革的必然趨勢。

2.1 課程思政改革

2018年，國家教育部指出，針對自然科學課程重點開展職業素養和科學精神教育，因此課程思政改革是當前教育工作者面臨的全新課題，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，實踐課程思政勢在必行。理工專業的學生思想情感的最主要特點是理性認識強，對實驗技能的學習效率較高，對于其所學實驗技能中包含的大量科學價值、社會責任感、創新能力、傳統文化、愛國情懷等隱性思政教育內容相對困乏，在課程教學過程中需要教師加以引導，提高學生思想認識，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。目前，營口理工學院已經編制課程教學指南，在講解專業知識中講解育人價值。例如，講解“用高效液相色譜法測定奶粉中三聚氰胺的含量”課程，將教學目標分為知識目標和情感目標，不僅講解檢測技能知識，而且講解造假給生命和社會帶來的危害，更注重培養學生對職業道德和社會責任感的思考、對分析檢測人員責任意識的審視。儀器分析課程思政既讓學生對誠信、責任等價值觀產生共鳴，也為以后的實驗操作奠定了情感基礎。

2.2 開放實驗室

傳統的實驗教學模式雖然也能讓學生了解基本的儀器操作步驟，但是儀器分析以驗證性實驗為主要教學內容的教學模式已經不適應應用型大學培養人才的要求，為了適應應用型大學的發展，目前，營口理工學院針對儀器分析實驗課程學時少，缺乏應用性、創新性和探索性的實驗教學內容的問題，采取了開展實驗綜合實訓課，增加了創新性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，并且我校增加了大學生創新創業項目，將創新創業項目與儀器分析實驗結合起來，開放實驗室，給學生提供科學創新和發展實驗技能的平臺，學生在實驗中能夠獨立完成一個檢測項目，這種教學方式不僅培養了學生動手能力，而且培養了學生的綜合科學素養，為學生將來步入社會從事分析檢測工作打下堅實的基礎，切實實現應用型大學培養高級技術人員的目標。

3 總結

根據應用型大學的辦學目標和要求，總結了營口理工學院目前教學中存在的主要問題，針對目前存在的問題，將思政教育融入到了儀器分析實驗教學中，同時增加了創新型、設計型、綜合型實驗以及大學生創新創業項目，打破了原有的思政課程“孤島化”以及儀器分析實驗課時少且驗證性實驗多的教學模式。在現有實驗室條件下培養了學生良好的價值觀、創新意識、動手能力以及分析問題和解決問題的能力，提高了學生的素質和能力。