幼兒學習故事：小木匠做桌子

■文/福建省永春世哲幼兒園 官綺凡

故事一

發生了什么？（觀察）

洋洋，你今天終于能如愿來木工區玩了。你和阿潤商量著要制作一張桌子，你說：“桌子需要四條腿，一樣長的腿?！卑櫾诓牧舷淅镎业搅艘桓执钟侄痰哪绢^，你馬上和阿潤一起翻找，四條一模一樣可以做桌腿的木頭被你倆找到了。你看著粗粗的桌腿對阿潤說：“這么大的腿應該做一張大桌子?！庇谑悄銈冇秩シ牧舷?，找到了一張超級大的正方形木板。你和阿潤一人釘一條桌腿。桌子太大了，木樁放不下，你對阿潤說：“我們將桌子翻過來躺著釘吧！”你們用這個方法，將四條桌腿都釘上了。一張大桌子做好了，你們又商量著要給大桌子涂上漂亮的顏色，于是又抬著桌子來到涂色區，看著五顏六色的小桌子小椅子，你倆決定將桌子涂成白色的，與眾不同的顏色引來了源源的好奇，你高興地向源源介紹著你們的作品，還一邊對阿潤說：“我們要快點，不然時間不夠用?！痹趨^域分享環節中，你和阿潤自豪地介紹自己的大桌子。昊昊說你們的桌面太大、桌腿太短，老師讓你們討論怎么解決這個問題時，你馬上說道：“我們明天用長的桌腿再做一張更好看的桌子?！?/p>

學習了什么？（評價）

洋洋，我很高興你在木工區中玩得這么好，這么自信。我看到你是一個很會動腦筋的孩子，你知道桌子的四條腿要一模一樣，說明你具備了比較的能力；看到粗粗的木條，你馬上說應該配一張大大的桌面，說明你已經有了初步的空間知覺；桌子腿不好釘的時候，你能通過翻轉桌子的思維完成任務，說明你的抽象邏輯思維正在萌芽；看到五顏六色的桌子，你更傾向于純白色的桌子，說明你獨立的審美觀正在發展；當別人評價你們的桌子腿矮桌面大時，你能馬上說出解決的方法，用長一點的木頭做桌腿，還計劃明天繼續做桌子。你的思維很敏捷，能及時總結經驗和教訓。

另外我在你身上也看到良好的學習品質。在制作桌子前，你懂得和同伴商量再尋找材料，你做事很有計劃性；你能將自己想到釘桌腿的好方法介紹給同伴，分享經驗，合作完成任務；當別的同伴來觀看你們的白色桌子時，你能從容對答，但手里的活始終沒有停下，還要求自己不能拖拉，要快點完成。

下一步怎么做？（回應策略）

給洋洋提供所需的長木頭，但具體要多長的，讓他自己去量去鋸。

故事二

發生了什么？（觀察）

今天你又來到了木工區，阿潤沒有跟你一起來。你坐在小木樁上沒有動手制作桌子，似乎是在思考。我問你：“需要我幫忙嗎？”你說：“不用?！蔽矣謫枺骸澳憬裉煜胱鲆粡堥L腿桌子嗎？”你說：“我今天想做一架飛機?！蔽屹澇赡愕南敕?。當我在其他區域繞一圈后來到你身邊，看到你正拿著一個大釘子在一塊正方形木板上敲打著，我又問：“需要我幫你什么嗎？”你說：“請你用大錘子幫我把這個大釘子敲進去吧！”敲進去后，我又問：“你現在想用這塊木板做什么呢？”你還是說：“我想做一架飛機?！眳^域活動快結束時，我又來到你身邊，我看到的是這樣的一個作品：正方形的木板上釘著一塊三角形的木板，上面畫著眼睛和嘴巴，還涂上了顏色。你高興地告訴我：“我做了一只小狗，這是它是頭，這是它的身體，這是它的眼睛和嘴巴……”

學習了什么？（評價）

雖然你沒有按計劃完成制作長腿桌子的任務，但是我依然為你感到高興。你通過自己的努力和反復的操作，用三角形和正方形的完美結合創造出了一件與眾不同的木工作品，你的小狗讓老師和小朋友知道，原來木頭不僅可以釘成桌子椅子，還可以釘成一只小狗呢！制作飛機的計劃雖然也沒有實現，但我相信，你這么會動腦筋，一定能想出好辦法將各種形狀的木塊釘在一起，總有一天你的飛機是可以制作出來的！

下一步怎么做？（回應策略）

洋洋，木頭可以釘成桌子，也可以釘成小動物，還可以釘成什么呢？你應該可以向你的朋友分享自己的想法吧！讓更多的小朋友知道原來木頭還可以釘成各種物品呢！

我會在材料箱中增加各種形狀的木板、木條以及各種木頭工藝品的圖片，工具箱中也會有大小、長短不一樣的釘子。我很期待，你們又可以制作什么有趣的作品出來。

教師反思：

在第一次活動中，教師的策略比較單一，沒有針對幼兒的實際需要。幼兒在木工區的操作活動，他們真正感興趣的只是操作的過程，比如釘、錘、鋸、鉆等過程，他們關注的是將腿釘在了桌面上，而不是釘成了一張大桌子。當他們說明天要釘一張長腿桌子時，教師的回應是提供長木頭。但在第二次操作活動中，幼兒并沒有按自己的原計劃釘長腿桌子，而是計劃釘飛機，最終是釘了小狗。這里教師能夠支持幼兒的行為，并給予贊賞，扭轉了第一次簡單回應的缺陷。教師除了能為洋洋提供用語言分享經驗、想法的機會，還能夠關注到下一步可能會發生的事情，為幼兒提供更加豐富的材料，滿足幼兒釘的興趣，同時實物圖片的投入可以誘發幼兒的制作欲望。