注重科學探究培養學生科學核心素養探研

蘇瑋榕

摘 要：在科學教學中，教師要以探究為出發點，以實驗為載體，調動學生學習的積極性，培養學生的科學核心素養。要增強感知，提高學生學習興趣；要開展實訓操作，培養學生動手能力；要開發利用教學資源，開闊學生視野。

關鍵詞：科學課；核心素養；科學探究；興趣

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0065-01

科學課程教學的理念是科學探究，它是以培養學生科學素養為核心的啟蒙教育?？茖W活動離不開探究，學生科學核心素養的提升也需要借助于探究，因此，探究是科學教學活動的核心。在教學中，教師要以科學探究為出發點，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生良好的學習習慣，提升學生科學核心素養。

一、增強感知，提高學生學習興趣

科學是一門生活氣息濃厚的學科，它與生活聯系密切，因此，教師要將科學教學與生活相結合，引導學生感知和發現生活中的科學現象。探究式教學就是讓學生通過親自實踐，感知科學的奧秘，從而發現科學規律，這是科學教學的基礎。

例如，在教學“不同物質在水中的溶解能力”時，教師要給學生準備好溶解材料：冰糖、食鹽和食用油。先讓學生觀察感知三種物質的狀態特征，然后通過控制變量法，保持三者的質量不變，三只燒杯中水的容量不變，分別將三種物質投放到燒杯中。教師要讓學生觀察并記錄三種物質完全溶解所需要的時間，并讓學生用手觸摸燒杯，感知是否出現發熱現象。同學們細心觀察三種物質在水中的溶解情況，并如實記錄它們的溶解時間和是否放熱。觀察結束后，學生交流觀察結果，得出的溶解規律是：食鹽溶解得最快，冰糖次之，食用油不溶解，沒有放熱現象。學生通過觀察實物的溶解變化，在實驗過程中準確探索出物質溶于水的規律，提高了學習興趣。

豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面深刻地掌握知識，是教師應盡的責任。而發展學生思維、豐富學生感性認識的主要途徑是引導學生感知事物的變化。增強感知，不但能提高學生的觀察能力和獨立思考能力，而且能促進學生全面、深刻地掌握知識。

二、開展實訓操作，培養學生動手能力

開展實訓操作，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。教師在課堂教學中，要應盡可能多地讓學生動手操作，并針對學生的實際操作進行認真指導。學生在實訓操作過程中，既能學習科學知識，又能培養動手能力，從而提升科學核心素養。

例如，在教學“探索尺子的音高變化”時，教師將學生分為兩兩一組，并給每一組分配一把尺子。教師先演示這個實驗，讓學生認真觀察具體操作細節及尺子振動方式，然后讓學生分組實訓操作并做好記錄。學生通過控制變量法保持露出來的尺子長度不變，然后以不同的力度撥動尺子，對尺子發出聲調的高低進行記錄，再通過控制變量法保持撥動尺子的力度不變，改變露出尺子的長度，然后撥動尺子，對尺子發出音調的高低進行記錄。實驗結束后，學生展開討論，將每組的實驗記錄一一對比，得出的結論是：尺子的音調隨著尺子長度的減少、力度的增大而升高。學生通過親自操作，不僅掌握了實驗細節，還掌握了課程內容。

科學教學要與科學探究密切聯系，教師要引導學生主動提出科學問題，給學生提供動手操作的機會，讓學生在實訓操作過程中探索科學規律，培養動手能力。開展實訓操作，不僅讓學生更樂于學習科學和熱愛科學，還提升了學生的核心素養。

三、開發利用資源，開闊學生視野

科學知識蘊含于生活之中，學生除了可以從書本上學習科學知識外，還可以在生活中進行學習。教師要引導學生充分利用生活資源，將所見所聞記錄下來，拿到教室與老師、同學們一起探討其中奧秘。這種開放的教學方式，一方面可以引導學生善于發現生活中的科學現象，另一方面能拓寬學生的視野。

比如，在教學“總結我們的天氣觀察”時，教師可讓學生每天收看天氣預報，并把天氣變化情況記錄在本子上。對于這項活動，學生積極參與，每天回家都看天氣預報，并對天氣變化情況進行記錄。學生連續記錄了一個月的天氣變化后，教師要利用一節課的時間，收集學生的記錄，并引導學生將這個月的天氣變化繪成統計圖。開發利用生活資源，不但有利于學生對新知識的理解和掌握，而且能開闊學生的視野。

科學教材內容有限，難以滿足學生的學習愿望，因此教師要充分利用好課外教學資源，這樣更有利于發展學生的觀察能力、動手操作能力、獨立思考能力，能有效改變學習資源單一化的現象。在科學課程教學中采用這種教學方式，有利于培養學生的科學核心素養。

四、結束語

科學探究是科學的靈魂，培養學生的核心素養需要學生具有勇于探究的科學精神。在科學教學中，教師要以探究為出發點，以實驗為載體，調動學生學習的積極性和主動性。要將科學教學與生活相結合，引導學生感知和發現生活中的科學現象，提高學生學習興趣；要開展實訓操作，對學生的實際操作進行認真指導，從而培養學生動手能力；要開發利用教學資源，開闊學生知識視野。

參考文獻：

[1]褚夫梅.基于學生核心素養的小學科學教學策略[J].小學科學，2017（01）.

[2]張曉萍.基于科學核心素養培養的小學科學課程建設[J].中小學教材教學，2016（08）.