小組合作學習存在的問題與對策摭探

王錦忠

摘 要：小組合作學習體現了素質教育、課程改革所提倡的主體參與思想，有利于調動學生參與教學的積極性，能促進學生素質的全面提高和教學質量的提升。文章對小組合作學習存在的問題進行分析，并提出解決問題的對策。

關鍵詞：小組合作學習；問題；對策；素質；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0090-01

小組合作學習創造了一個綜合發展的小天地，給予學生一個自然、寬松、愉快的學習空間，有利于學生自主意識的形成和創新能力的培養，有利于提高學生的自學能力，有利于培養學生團結協作的精神。本文對小組合作學習實施過程中存在的問題進行分析，并提出解決問題的方法。

一、忽視優化組合

小組合作學習以小組為單位進行學習，每個小組成員的組合是否合理，將影響到合作學習的效果。因此，提高小組合作學習效果，應優化組合各個學習小組。但在教學中發現有的老師在平時課堂上只流于形式，隨意地把幾個學生湊在一起，未能進行優化組合，結果出現了下面的情況：1）智力相對弱者和內向寡言者被晾在一邊。2）有的小組因缺乏組織者，合作學習無法有效開展。3）有的小組未能發揮優勢互補的效果，合作效果不佳。因此，教師要優化學習小組就應做到：1）要全面了解學生。2）要依據學生的學習水平、智力、性別、性格和活動能力進行合理搭配。3）要選好組長。這樣才能做到優勢互補，更好地發揮學生特長，實現“人人參與，學有所得”的教學效果。

二、忽視審時度勢

所謂審時度勢，這里指的是教師要及時了解和分析學生的學習情況和掌握知識的情況，適時引導學生合作學習，要依據教與學雙邊活動的實際情況，因勢利導，選擇有效的合作方式。但發現有的老師未能靈活地應用合作方式，未能把準合作學習的最佳時機。小組合作方式絕不能千篇一律，而要靈活多變。比如，可依據問題的難易度選擇不同的合作學習方式，疑難較小的采用同桌合作，疑難中等的采用前后桌合作，疑難較大的采用大組合作，高難度問題可以引導全班討論。合作學習并非只是說一說，還可以做一做、寫一寫、演一演。此外，教師應把準課堂上合作學習的最佳時機?？蓮倪@幾方面靈活把握時機：1）在學生思考出現困難時。2）在題目答案多樣化時。3）在問題的涉及面大，學生回答不合理時。4）在學生產生異議時。

三、忽視授之以漁

常言道，授之以魚，不如授之以漁。在小組合作學習中，教師要教給學生合作學習的方法，要及時引導學生采用恰當的合作方式，提高合作學習的效率。比如，1）討論式合作學習。即圍繞某個主題進行討論，達成共識。2）實踐式合作學習。圍繞某個問題，以小組為單位進行動手操作或表演。3）質疑式合作學習。學生大膽地發現問題，并積極主動解決問題，養成“刨根問底”的好習慣。4）辯論式合作學習。圍繞某個問題展開辯論，明辨是非。此外，教師還要教會學生傾聽，學會闡明自己的觀點，有理有據地說服別人；學會逆向思維、擴散思維；學會分工協作，學會分析問題、解決問題。

四、忽視恰如其分

所謂“恰如其分”，這里指的是教師要把準合作學習的尺度。在小組合作學習中，教師所提問題的難易、合作時間的長短應當恰如其分。合作的目的是解決共同的學習問題，但有的老師未能把準所學的難易度。比如，問題太難了，超過了學生的認知水平，學生措手無策，結果是既“合”不來，也“作”不出，導致合作的冷場。問題過于簡單了，學生能獨立解決，何必費時費力合作呢？因此，老師要控制好問題的難易程度，做到所提出的問題讓學生“跳一跳”就能“摘到果子”。問題的設計要有梯度，讓后進生吃得飽，讓優等生吃得好，使不同程度的學生都學有所獲。再者，發現有的教師未能把握好合作學習時間。有的老師也安排了小組合作學習環節，但時間過于短暫，往往學生剛進入角色，剛有些熱度時，就被打住了或轉到其他環節了。這樣的合作學習只是流于形式，搞形式主義，難有成效。因此，教師應當根據學習內容的難度和合作進度等情況，靈活地控制合作時間，保證學生能充分合作，充分學習。

五、忽視身臨其境

教師是合作學習的組織者、引導者、服務者和裁判者，應給予學生引導、點撥、評價。但有的老師在學生進行合作學習時，或是站在講臺上用眼睛巡視，或是稍事休息，或是在考慮下個教學環節，或只停留在某個小組——未能積極地到每個小組中去傾聽學生的發言，未能身臨其境地了解學生的合作情況、及時發現合作學習中出現的問題，并給予及時的指導。教師應當充分利用小組合作的時間，身臨其境地、全面深入地了解各組的合作情況。對于那些合作氣氛不佳的小組，教師更應當深入其中，用心點撥，起到“一石激起千層浪”的作用，既能傾聽學生的見解，又能指點迷津、搭橋鋪路。

六、結束語

總之，小組合作學習能充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地參與學習，將有效地推進素質教育和課程改革的進程。只要教師做一個教育教學的有心人，消除以上五個“忽視”，小組合作學習就會更有效，更充滿活力。

參考文獻：

[1]鄧仕民，黃曉輝，熊元紅.論小組合作學習中的沖突與調適[J].教育探索，2015（06）.

[2]任環，王杰.淺談小組合作學習中存在的問題及對策[J].吉林教育，2015（02）.