論一年級小學生數學興趣的培養

雒燕

摘 要 數學因其獨具抽象性和邏輯性的特征，一直以來都是一門令很多學生感到畏懼的學科。因此，如何將原本枯燥乏味的數學教學變得生動有趣，以培養學生的學習興趣，提高課堂的教學質量，理應成為廣大小學數學教師當前應重點思考和研究的問題。

關鍵詞 數學興趣；導入；情境；操作；評價

中圖分類號：O615.12，O6-336 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0054-01

作為小學數學教師，我們應力圖改變傳統的教學方式，并將學生數學學習興趣的培養擺在前所未有的關鍵位置，以使學生能夠始終以一種積極、主動的態度投入到數學學習和探究活動中，從而促使數學教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發展。

一、靈活導入，點燃興趣

課堂導入作為一節課的開端，它影響著課堂教學質量的高低，關乎著學生對于學科的好惡程度。因此，作為小學數學教師，我們一定要對導入環節進行精心設計，以此來點燃學生的學習興趣。

以“位置”這部分內容的教學為例，為了點燃學生的學習興趣，我決定利用“貼鼻子”這一游戲來導入新課。首先，我在黑板上畫了一個大臉，但唯獨缺少鼻子。之后，我挑選了一名學生來到講臺上，并用黑布蒙上了他的眼睛。接著，我讓這名學生原地轉五圈，并在其他學生“上、下、左、右”的四字提示中找到鼻子的準確位置。在游戲的過程中，學生的興致都很高，課堂氣氛也隨之活躍了起來。通過對導入環節進行精心設計，不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且還初步培養了學生的空間觀念，進而為接下來教學內容的講授奠定了一個堅實的基礎。

二、創設情境，促進參與

在小學數學教學中創設有效情境，不僅可以充分調動學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還能夠增強學生對數學知識的理解和汲取效果。

以“認識人民幣”這部分內容的教學為例，在引導學生初步認識了元、角、分及其相應的換算方法之后，我為學生創設了一個“購物”情境，即將講臺看作商店，將講臺桌看作售貨架，我在上面擺滿了各種商品的卡片（其中標有價格）。之后，我讓每個小組推選出一名學生扮演售貨員，其余學生扮演顧客。待“顧客”挑選好商品后，拿到“柜臺”讓“售貨員”進行價格核算，最后由“顧客”支付一定量金額的人民幣給“售貨員”。此時，“售貨員”要仔細核對商品總額和“顧客”所支付的人民幣，看看是否需要找零。如此，通過創設這一與學生現實生活極為貼近的購物情境，不僅充分調動了學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還幫助學生進一步鞏固了人民幣單位和單位之間的進率。

三、動手操作，感受樂趣

作為小學數學教師，我們不妨轉變傳統的教學觀念，將課堂的主動權還于學生，讓學生通過動手操作來對數學知識的形成過程進行親身參與，從而達到培養學生學習興趣、深化學生理解感知的目的。

以“分類與整理”這部分內容為例，在教學過程中，我讓學生利用手頭現有的一切學具，比如橡皮、直尺、鉛筆、課本、練習本等等，與小組成員一同來對其分分類。在這一過程中，學生的積極性都很高，而且每個小組的分類標準都不盡相同，比如有的小組是按照“顏色”進行分類的，有的是按照“用途”進行分類的，還有的是按照“形狀”進行分類的……最后，我讓各個小組派一個代表來匯報本組的分類方法，以促進全班學生之間的互相交流，相互學習。如此，通過動手操作，不僅有效激發了學生的學習興趣，使學生切實感受到了數學學習的樂趣，而且還充分挖掘了學生的數學潛能，深化了學生對數學知識的理解和認識。

四、激勵評價，增強信心

作為小學數學教師，我們應善于捕捉學生在學習過程中的點滴進步，并在對其進行鼓勵和表揚的同時，給予更多的耐心指導，以此來增強學生的數學學習信心，培養學生對數學的學習興趣。

為了檢驗學生的學習成果，我在講授完“100以內的加法和減法”這部分內容之后，為學生設立了“當堂檢測”環節。首先，我在黑板上出了幾道100以內的加法和減法計算題，并隨機挑選了幾名學生到黑板上答題，待其作答完畢，我對學生的答題情況進行了富有針對性的評價。比如，其中有一名學生答題的速度很快，但是正確率卻不高。于是，我對他說道：“算得快是一種能力，值得表揚，但是還要保證質量?！倍硪幻麑W生則正好與他的情況相反，即答得慢，但是正確率卻很高。于是，我對他說道：“踏實、認真是你的優勢，如果能夠在保證正確率的同時，把速度提上來就更好了?！比绱?，通過激勵評價，不僅使學生明確了學習和努力的方向，而且還增強了學生學習數學的信心，培養了學生對數學的學習興趣。

總之，我們在數學教學過程中一定要結合低年級學生的身心發展特點，并在新課標理念的指引下積極探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學策略，以使學生的學習興趣和各方面素質都能夠得以有效培養和提高。

參考文獻：

[1]魏巍.如何培養小學生學習數學的興趣[J].教書育人，2017（07）：70.

[2]鄭素先.談小學生數學學習興趣的培養[J].西部素質教育，2016，2（23）：188.