項目教學法在高職單片機課程中的應用

陜西機電職業技術學院 景鵬斌 薛媛麗

0 引言

單片機課程是高職電子類專業重要的必修課程，是從事電子產品設計及開發的基礎，也是學習嵌入式系統與應用的基礎課程，然而目前高職單片機課程的教學效果較差，教學質量不高，如何改善單片機課程的教學現狀就顯的尤為必要。本文根據單片機課程的教學現狀，結合項目教學法的特點，分析了項目教學法在高職單片機課程中的實施要素，設計了項目教學在單片機教學中的實施環節，以提高高職單片機課程的教學效果，改善教學現狀。

1 單片機課程教學現狀分析

高職院校電子類專業均開設了單片機課程，然而目前各高職院校單片機課程的教學現狀并不樂觀，主要表現為：

第一，教學過程中重理論輕實踐，教學中主要進行理論教學，課程學習之后輔以一定的實驗課題，教學過程中理論與實踐做不到科學結合，甚至脫節現象嚴重，導致學生的實踐應用能力較弱，對理論知識掌握不夠透徹；第二，教學中依賴教材，以教材為中心進行教學，以教材中單一的程序編寫作為講述和指導學生練習，教師教學思想僵化，忽略了完成某種功能可以多種方法編程來鍛煉學生進行的活動設計；第三，側重強調教師的作用和地位，忽視學生的地位，學生完全信服于教師，使學生的思維不夠開闊，忽視了學生思維能力的培養；第四，忽略學生的個性差異，未能做到因材施教，所有學生都采用同起點同方法的培養，造成部分學生學習積極性的喪失和自信心的打擊；第五，學生實驗課沒有合理分工，課堂效率較低，部分學生濫竽充數，得過且過，喪失學習動力；第六，教學評價主要以學生的考試成績為主，忽略了學生實踐能力和創新能力的培養，不重視學生的綜合能力的提高。

2 項目教學法在單片機課程中的實施要素

項目教學法是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的教學方式，學生在參與項目的學習的過程中要確保學生的主體地位，通常以小組形式來完成項目的內容，實現教學目標，對于應用項目教學法的課程要求具有可操作性，能夠設計相應的項目，符合項目教學法的實施要求，因此，實踐性強的課程更適合項目教學法的開展。而單片機課程是以電子技術和編程語言等相關知識為基礎的，課程內容既涉及到硬件知識，又包含軟件編程知識，具有很強的綜合應用性?？梢?，單片機課程適合項目教學法的應用。

項目教學活動中實施要素通常指的是教師、學生和教學內容三個方面。單片機課程在項目教學中，要求教師在組織學生進行項目實施的過程中既要成為學生項目實施的導師和顧問，也要在學生學習過程中對學生進行更多幫助，促進學生進行學習，根據單片機課程特點及學生學習情況，適時的進行指導和幫助，從而使學生獲得新知識與新技能。單片機課程中的項目教師要能創設合適的能吸引學生的情景，并能激發學生自主學習。

單片機項目教學中要結合高職學生的特點，同時考慮單片機課程的要求和特點，單片機課程采用項目教學法要能有效的激發學生優勢，充分認識學生特點，有效調動學生的積極性和能動性，在項目教學中逐漸建立學生的自信心和成就感，使學生的學習得到鼓勵，促使學生形成積極的人生態度，并使學生將這種積極的態度拓展到學生發展的各個方面，對學生的個人成長起到了積極的作用，從而獲得最大程度的知識和心理方面的收獲。

教師在設計單片機課程的教學項目要滿足教學中的“最近發展區理論”和符合學生的認知特點，同時項目內容要符合教學大綱要求，并且項目內容對學生的情感、價值觀以及態度方面能夠起到積極作用。項目設計過程中要充分考慮學生的主體地位和項目的主線作用，教師積極引導，才能保證單片機課程采用項目教學法能夠發揮較好的效果，才能促使學生不僅學好單片機知識，也能使學生的綜合能力得以提升，綜合素質得以提高。

3 項目教學法在單片機課程中的實施環節

項目教學法在單片機課程中的實施過程是需要遵循一定的環節。項目教學中采用小組學習法，要求包含不同特點的學生，按照優勢互補的形式進行分組。項目內容設計上要根據單片機課程內容按照教學計劃和大綱合理安排。設計過程如下：

第一，創設合適的教學情境。教學情境是項目教學法順利實施的基本前提，教學情境和教學氛圍的優劣，直接影響著學習興趣、學習積極性、思維能力以及學習創造力等方面，因此教學情境的創設非常重要。根據單片機課程授課計劃及教學內容創設合適的以激發學生興趣的教學情境是項目教學的首要環節。

第二，引導學生分析項目內容。學生根據教師創設的情景，分析單片機課程項目內容，教師進行指導，說明項目實施需要掌握的知識要點，明確項目實施所要完成的具體任務，學生分析項目任務的實施要素，收集相關信息。

第三，開展基礎知識的學習。通過提供的學習資源和優秀案例，根據項目任務進行學習計劃安排，結合單片機項目內容，展開自主學習，在學習過程中可以看展小組討論等多種形式的學習，從而促使學生掌握項目開展所需的基礎知識。對于學生不易理解的地方，教師可進行適時的指導，幫助學生掌握該部分知識。

第四，項目任務實施環節。學生通過提供的各種學習資源結合自己的學習特點進行學習，完成基礎知識的掌握。學生對項目任務進一步分析，制定出項目計劃，明確個人分工，為確保計劃的順利實施，在教師的指導下對項目內容進行細化，選擇最優方案。項目實施過程中，即使學生經過討論或者自己獨立鉆研，仍有各種各樣的小問題，這些都離不開老師的指導，因此，教師要全程參與，給學生必要的、適時的指導、幫助以及鼓勵，引導學生完成項目學習，掌握新知識，提高學生的綜合能力。

第五，項目完成后的總結評價。在項目完成后，首先是完成小組內部的組內評價，最后每個小組安排一名代表進行組間評價，展開多方面的評價，并將項目任務實施過程中遇到的問題及解決方法，小組的特色，個人的知識掌握，團隊協作等方面說明。這樣，通過學生自評、互評，為自己的項目完成情況打分，讓學生較為全面的了解自己的學習情況，對學生的學習也可起到一定的激勵作用。教師通過學生的項目完成情況，以便及時了解學生對課程內容的掌握情況，以便在后續教學中對教學進度和內容作出適時的調整。

4 結語

本文基于高職單片機課程的教學現狀，分析了項目教學法在高職單片機課程中的適用性，探究了項目教學法在單片機課程中的實施要素，通過創設情境、分析項目內容、開展基礎知識學習、實施項目任務、總結評價等環節完整的分析了項目教學法在單片機課程中的實施過程，從而使項目教學法在高職單片機課程教學中應用有了參考，為提高單片機課程的教學質量做好了理論探究，并為項目教學法在高職單片機課程中的實際應用做出了較為合理的規劃。