多彩體驗 綠色成長

孫麗鳳

一、“LOHAS”特色班集體創建的基本追求

“LOHAS”是英語lifestyle of health and sustainability 的縮寫，意為以健康及自給自足的形態過生活，強調“健康”“可持續”的生活方式。體驗式學習理論專家大衛.科爾博認為，任何學習應該從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐當中。

“班級開心菜園”的選擇與創建，意在通過實踐活動來培養學生良好的行規意識、凝聚班集體的向心力，創建溫馨的生生、師生、親子、家校關系。是一種符合學生認知需求和年齡特點的學習方式。 “班級開心菜園”的創建，為班集體提供了一種綠色的教育生態環境。

二、營造“LOHAS”特色班集體的策略

（一）班級環境創建——陽光滿溢，綠色滿園

1.熱心準備，搭建菜園地

學生們對活動喜愛有加，家長們也為班級“開心菜園”購置了塑料樹、綠地毯、籬笆墻，與學生們一起搭建起了“開心菜園”。綠色小苗在菜園地中的景象，令無數校園老師和同學駐足觀望。學生們對班集體的自豪之情油然而生。一時間，班級“開心菜園”也成了校園中的一道美麗風景線。

2.記錄成長，小苗照片喜上墻

“一顆、兩顆、三顆…越來越多的小苗伸出了腦袋?！?“我的小苗被人打翻了，真難過，還好有同學把他的小苗分給了我，謝謝你。班級的同學真好?！?/p>

這些稚嫩、樸實的話語都來自于同學們的小苗日記。他們用心觀察，用情記錄，還用相機拍下了小苗的變化。一些有故事的小苗相片便上了班級的開心園地，一些優秀的小苗卡通畫像也上了班級我型我秀展示墻。學生們還在班級墻壁上貼上了很多花草的貼紙，班級被一片綠色的海洋所包圍。

（二）班級輿論創建——歡天喜地，小苗與我共成長

1.開心分享會，銘記點滴收獲

自“班級開心菜園”創建以來，學生們的聚焦點都在班級的菜園地和自己的小苗上。學生們的討論話題已不再是游戲、明星、手機。每位學生還撰寫了《小苗伴我成長》，通過回顧自己養護小苗的歷程，銘記從中體會到的點滴，并在學期末的分享會中暢談自己的收獲和感悟。

2.啼笑皆非故事匯，嘻嘻哈哈暖人心

在題為“小苗告訴了我”的分享會之后，班級又開展了一次啼笑皆非故事匯，由同學來講述發生在身邊的一些趣人趣事。有同學講到，有的學生在學校綠化帶抓西瓜蟲和蚯蚓放到自己的小苗上。還有同學講到，班級菜園地多了兩條玩具狗。也有同學講到，有的學生偷偷地把一些臭臭的不明液體倒在別人的花盆里。經過詢問這些故事的主人翁，才知道，學生們為了養護好小苗，翻看了很多的書籍。西瓜蟲和蚯蚓是為了松土，玩具狗是為了看門，而那些不明液體是用尿素和水勾兌出的營養液。聽完這些解釋之后，原本哄堂大笑的教室變得安靜了，慢慢地掌聲響起，我也露出了欣慰的笑容。

（三）班級育人價值體現——多彩體驗，綠色成長

1.小苗穿冬衣、設計暖心田——知冷暖、感恩情

人冬時，班級開展了為小苗設計冬衣的活動。有的學生拿出了小狗毛衣或者塑料袋，套在花盆上，有的在花盆內插上紙質的小油傘，還有的量身剪裁了塑料泡沫，更有的用保鮮膜給小苗搭起了暖棚。孩子們小心翼翼地為小苗穿上冬裝，這個活動讓學生們想到了自己的父母對他們無微不至的照顧。學生漸漸地也會開始叮囑自己的爸媽多穿衣服，注意保暖，不要感冒。這份感恩讓父母感動于心。

2.小苗搬新家、熱情高化冬雪——有容乃大、知寬容

小苗茁壯長大，小小的花盆已經無法承受他們的蓬勃生長。于是，班級學生決定給小苗搬新家，將同一品種的小苗種植在更大的容器內。在分好小組之后，見著平日里嬌身慣養的孩子們不怕臟、不怕累，直接用手為小苗新家填土，鋪上營養土，滴上營養液，再用手小心翼翼地捧著小苗入住新家的樣子，瞬間覺得他們是天底下最可愛的孩子。此次活動中，學生們體會到了寬容，知道了取舍。

3.小苗過節、輪流來照顧——懂堅持、悟團隊精神

寒、暑假和過年的時候，同學們決定以兩人結隊的形式，輪流來學校值班照顧小苗。他們堅持給小苗澆水、曬太陽、施肥、除雜草。甚至在臺風天氣，孩子們都急沖沖得趕回教室照顧小苗，這股堅持的精神和責任感令人佩服。由此，大家也明白了團隊的力量和團隊的重要性。

4.小苗上餐桌、和樂融融——親子餐桌、渡青春期

待小苗長大、成熟之后，學生們跟著自己的爸爸媽媽下了廚房，學得了新技能。在餐桌上，兩代人不再針鋒相對，而是和樂融融，也打開了話匣子。孩子們講述著自己的小苗趣故事，爸爸媽媽們認真地聆聽，真誠地給出建議。漸漸的，處于青春期的孩子們也不再那么叛逆和抵觸家長的說教了。

5.小苗變禮物、禮輕情意重——踐行自我、回饋社會

自從將小苗當成教師節禮物，送給班級任課老師之后，學生們改變了對于選購禮物的觀念，禮物的價值并不取決于它的價格，而是在于送禮人的真誠和用心。帶著這一份認識，每一次班級雛鷹小隊去敬老院看望老人時，總會親手帶上自己制作的小禮品，他們用自己的行動踐行自己的承諾，履行自己的職責。

總之，“班級開心菜園”的建設成就了特色班集體文化——“LOHAS”，即樂活、樂學，綠色生態教育環境下，成長自然形成。育人的基本使命是引導學生學會認知、做事、相處、生存，在彰顯個性的同時，又富有團隊合作精神，成為有價值的優秀社會人。道德在個體身上的體現即德性的培育是需要通過德育來實現的。有效的德育應該是基于生活場景的、活生生的實踐活動。特色班集體的創建正是基于上述認識，以育人為宗旨，基于學生班集體生活，并有意識設計實施的一系列有較強可操作性、較好實效性、較大教育意義的德育實踐活動，以特色活動引領學生經歷、體驗、感悟、反思，尊重學生差異，實現學生德性的培育，進而通過特色的彰顯，營造穩定的特色班集體。