數學的“三重門”

謝世聿

摘要：我認為中職學校的數學教學主要有三大作用：開拓思維，切合專業，滲透德育。這是所有中職數學教師所必須面對的問題。針對每一個方面，我認為都有相應的“必殺技”可以應對。

關鍵詞：開拓思維；切合專業；滲透德育

蘇霍姆林斯基曾說過：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者?！?/p>

然而，在中等職業學校擔任數學課任教師以來，我覺得自己僅僅是“教書匠”，距離“教育者”的身份漸行漸遠?，F行中等職業學校的課程設置通用模式是：文化課、專業課、實訓實踐課三塊式。其課時比例大致3：3：4。這一模式是為突出技能訓練而設置的。數學科地位既偏又弱，經常不受學生重視，但承擔的任務卻不輕。

中職學校的數學教學主要有三大作用。第一，開拓思維。數學是一門思維性和邏輯性的學科，通過數理分析和推理演繹，由淺入深地講授，最終使學生形成一定的解決問題的能力。第二，切合專業。數學科與專業科之間雖有距離，但可為之提供一定的輔助作用，如計算機、模具、設計、會計等專業都會運用到數學知識；第三，滲透德育。根據教育部頒發的《中等職業學校德育大綱》規定：“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置?！敝挥惺冀K注意在數學教學中滲透德育，數學才能體現其更高更大的價值。

這三點作用，正如“三重門”已經擺在眼前，這是所有中職數學教師所必須面對的問題。針對每一個方面，我認為都有相應的“必殺技”可以應對。

第一重，開拓思維是教學的目標和宗旨，而達到這一目標的最關鍵手段就是要激起中職學生學習數學的興趣。只要能通過某些手段，讓中職學生能有興趣聽講，能以愉悅和好奇得心情跟著老師的思路上課，他們也能學得不差。

例如，母親節來臨之際，我會將問題與感恩教育相結合：“你的母親穿高跟鞋嗎？為了展示母親美麗的身材，你知道她們穿多高的鞋子看起來才是最美的嗎？”問題一展示出來，同學們立刻像炸開了鍋一樣，尤其是女生會一邊笑著一邊議論，說明了對這個問題十分感興趣。有了興趣點，我就將解答的數學關鍵詞“黃金分割”寫到黑板上。一經寫出，同學們又有反應了：“老師，我聽說過，但就是不知道是什么”，“噢，這么簡單，就讓老師來說吧，哈哈”等等詼諧的句子就出現了。于是我立刻控制課堂，并將解題的方法與同學們慢慢道出，之后還出了幾道利用黃金分割來解答的題目讓學生練習練習。

除了利用符合中職學生興趣的選題之外，還需要在學期初進行整個學期的備課計劃，做到系統性與專題性結合，由淺入深，由個別的數理方法到整合的分析推理，難易結合。這樣的話，既能激發學習的興趣，又能為部分有志向升大學的同學打好扎實的基礎。

第二重，切合專業是中職數學教學過程中的獨特需要。我認為可以通過以下的方式加強數學教學與專業教學之間的聯系。

每接一個班，都要先了解他們的所屬專業，在備課的時候就將專業方向以及專業課的教學進度考慮在內，在教學的過程中始終關注學生對數學與專業的需求，做到最大限度地滿足學生的學習意愿。

為專業服務，就是為學生的專業素質服務。例如，如果接手經管班，就要注重經濟數學的講解；如果接手物流管理班，就要更多的關注概率和統計學等等。

在教學過程中“搞搞新意思”，通過不同形式的活動將數學與專業緊密關聯。教學輔助形式多種多樣，可以是小組活動、辯論、討論、講學稿、競賽、表演、參觀等等。中職學生雖然基礎差，但其心理發展逐漸成熟，不再單純追求老師的“小紅花”，而更需要的是實現自我價值，這種價值更多地由同齡人的認同感和優越感構成。因此，我通常會選取設立專業數學學習月，小組互助月，或是進行專業數學競賽的形式來促進學生學習。在每次實施的過程中，我都會分階段地根據學生學習的表現來進行表揚或獎勵。每個學期至少要進行一次這樣的立足于專業的數學教學形式，以保證數學能切實地關聯于專業。

最后一重滲透德育，是中職數學教學最為重要的職責。中職學生有“三多”和“三差”，即：壞習慣多，上網的多，混日子的多；學習興趣差、學習能力差、紀律觀念差。 加上在15—24歲人群中，自殺已經成為死亡的第三大原因，青少年自殺最大的危險因素是抑郁癥。 因此，各科的教育都不能忘記滲透德育的職責。

滲透德育應該從備課之初就要注重。數學是理性學科，對于德育的滲透就要運用“扯”的方式，從題目中的事件、人物以小見大，講出日常生活中必須關注的思想、政治、道德、法律和心理健康的問題。

因為學生對于老師個人的事情是非常好奇的，老師還可以根據自身或旁人的經歷、故事來給予學生啟示，尤其能引起學生的關注。記得有一次在升大班，講到周六要補課，學生們有小意見。我就以自己高考前努力奮發的做法為例鼓勵學生。我一講到“記得當年老師要高考的時候啊，我……”才講了上半句，學生們就好奇了，有的同學還“噓”，要求全班安靜聽老師講。此時，我再慢慢說出為考高奮斗的經歷，并以此鼓勵同學。很多同學們在聽后都同意的點頭，暗下決心。由此，我認為，要滲透德育，除了擺事例，更要老師加以評價，評之以情，評之以理。

參考文獻：

[1]李貴紅：《中職快樂德育課教學模式探討》，《學術論壇》，2008.31（7）：202.

[2]《兒童和青少年抑郁的團體治療新模式》http：//jtjy.china.com.cn/2009-03/26/content_2814839_4.htm