高校大學生弱勢群體的心理危機干預策略

陳廣靜

摘 要 心理危機是指個體運用尋常應付方式不能處理目前所遇到的內外部應激而陷于極度的焦慮、抑郁甚至失去控制而不能自拔的狀態。因此進一步發展和完善大學生心理危機干預工作，促進學生身心健康，維護校園和諧穩定，是非常必要的。

關鍵詞 高校 大學生 弱勢群體 心理危機 干預

0引言

近年來，大學生頻發心理危機事件，受到社會各界的關注，預防心理危機的發生也成為各個高校心理健康教育工作的重點和難點?？偨Y大學生心理弱勢群體表現，并對大學生心理弱勢群體的幫扶工作提出相應的對策建議，是每一位高校教育工作者的責任。

1高校大學生弱勢群體心理危機的主要表現

1.1自卑感較強，容易產生焦慮情緒

在高校大學生中，存在部分弱勢群體，其往往因為自身存在的缺點或劣勢而產生一定的消極情緒，難以看到自身的優勢，不斷的進行自我否定，忽視自己的價值，難以正確自我剖析，因此有嚴重的自卑感。在他們心里往往覺得生活處處是難題，步步有挫折，壓力來自方方面面，既包括生活環境又包括內心感受，因此常處于焦慮的情緒中，自身又難以克服此情緒。在長時間的積累中，會產生嚴重的厭學心理，逐漸對生活、學業都喪失信心，嚴重者更自暴自棄存在嚴重的心理障礙。

1.2孤獨自閉，人際交往障礙

良好的人際交往可以增加人的正面能量，幫其樹立積極樂觀的性格，減少負面影響并降低人內心的孤獨感。分析高校大學生弱勢群體的現狀，可以發現，他們大部分都存在封閉的心理，不愿與他人溝通交流，即使想與他人傾訴但也會因為缺少勇氣與人際溝通技巧而出現人際交往中的障礙，難以通過與他人的交流而釋放心中孤寂。長時間積攢下，自閉現象將會越加嚴重，產生嚴重的心理疾病。

1.3敏感多疑，內心沖突強烈

身為高校大學生的弱勢群體往往也渴望與他人交流，受到關注，并被給予信任，更是在意別人對自己的看法。因此，其總是主觀臆斷與猜想，格外在意其他人的目光與言論，小心翼翼的活動，擔心他人對自己的嘲笑與瞧不起。甚至會對其他人不經意的表達而浮想聯翩，認為是貶低自己。對于夢想，其往往不是考慮如何去實現，而是沉浸在現狀中，感覺痛苦感覺無助，增加內心餓沖突。雖然生活中的他們總顯得和低調，但是經常表現出沮喪、不快、抑郁，當心理防線比沖破時，容易產生偏激的行為。

2構建高校大學生弱勢群體心理危機干預體系的思考

2.1以人為本，全力做好高校大學生弱勢群體的幫扶工作

為了更好的幫扶高校弱勢大學生，需要高校工作者、管理人員始終堅持以人為本為核心，深入到大學生弱勢群體內部，切實站在學生的角度思考問題，考慮其切身的需求，及早發現問題并采取針對性措施。必須要正確規范化的落實各項獎學金、助學金意見助學貸款等資金的發放、落實國家政策，建立學校的勤工儉學崗位，增加籌集資金的渠道，保證被扶助學生的利益，并有效的擴大輔助面積，做到從學生心理、經濟支持兩方面齊下，幫助大學生順利的度過大學時代。在進行實際工作中，需要按照科學的工作方法，充分尊重弱勢大學生的心理與人格尊嚴，重視對其隱私的合法有效保護，并根據每位學生不同的特點，做好學業、就業、生活、情感、等全方面的關注與關懷，切實幫助學生解救實際需要，在大學校園內創造良好的相互關愛餓生活氛圍。

2.2強化組織保障，設立高校大學生弱勢群體心理危機預警機制

對此，學校首選要進行可輔助大學生弱勢群體心理危機的有關工作組如干預領導小組，形成以學校為單位的相關組織，建立以心理咨詢、心理輔導為主的干預中心，同時注意與其他學校職能部門，如就業指導中心、學生團委處等之間的聯系與配合，結合各個學院輔導員、心理危機處理專員、學生骨干的協作，建立校園聯動網絡體系，對學校弱勢群體的心理動態進行了解與掌握。以此為基礎建立科學、全面的危機干預工作機制，其次，在進行危機干預時，相關負責人、部門與單位不需要各盡其職、合理分工、相互協作、互相支持、配合工作，組織定期的調查、普查活動，了解本校大學生心理健康狀況，建立在想大學生心理健康、心理危機的檔案等，保證對于心理危機問題及早發現、及時處理、全面掌握，在合適的時機進行適當的干預，避免問題的擴大化、嚴重化。

2.3加強心理健康教育，為高校大學生弱勢群體心理健康保駕護航

大部分高校已經設立了相關的大學生心理健康教育課程，并且教學效果較為理想。高校教育工作中，應在充分研究調查的基礎上，保證大學生心理健康教育的質量，，同時注意利用資源建立有效的心理健康教育其他課堂。已弱勢大學生的實際情況為基礎，展開滿足其需要的、學生愿意接受的心理健康教育活動，并且可結合相關社團、活動月、大講堂等相關形式的活動，增加大學生對心理健康的重視與了解，并使其逐漸掌握自我調節的的有效方法，改善大學生的心理健康情況，增強對心理危機的抵御能力，培養大學生形成積極樂觀，自強不息、堅韌不拔的優秀品質，使其可通過自身對心理問題進行預防。

3結束語

總之，整合一切可以整合的力量，減少對大學生弱勢群體的偏見，保護他們的自尊與自信，幫組其共同解決遇到的難題，協助他們進行心理危機疏導，從而實現其健康成長。

參考文獻

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