中學物理課的導入研究

張曉慧

摘 要 本文結合筆者的教學經歷，總結了引課的重要性，并利用實例生動詳實的介紹了物理學中的幾種常見的引課方式，以后也將逐步積累更多的課堂實例，陸續引入其中，對引課這一專題做好研修的工作。

關鍵詞 引課 物理教學 學習興趣 導入

引課是藝術，是手段，是開課的敲門磚，引課的目的是激發學生學習興趣，引導學生積極主動思考，勇于發現問題、探究新知，進而提升思維能力。 剛開始教學時我總喜歡單刀直入式的引課，直接進入正題，明確本節課的目的， 感覺簡單明了，后來我發現這樣的效果導致學生上課興趣不大，只是被動的接受老師的教學， 自己思考的少，主動性差，很難達到思維的提升。 經過的一段時間的反思和研究了一些成功的課例后，我發現課前的引課很重要，它是激起學生學習熱情的浪花，啟發學生思考的引線。

課堂引入的方法非常多，到底采用什么方式合適，這就需要根據具體的知識特點、學生的知識水平、教者自己特點及上課情境去不斷摸索和總結，以便于更好的激發學生的學習積極性，提升課堂教學效率。

筆者總結教學中好的引課有以下特征：

（1）激發學生興趣，喚起學生的好奇心，抓住學生的認知需求規律，激發學生主動思考、質疑釋疑，啟發學生思考和學習的動機。

（2）“收心”，以最快最有效的方法將學生的注意力吸引到課堂上，激發學生強烈的求知欲和探索欲，調動學生主動學習的積極性，提高課堂效率。

（3）“創設情境，為教學內容鋪墊”，引出課堂主題和學生探究的方向，為學生的課堂學習確定目標。

（4）“前后呼應”，課前引出的內容留有思考的空間和懸念，引課拋出的問題在課程結束前得到解決。

常用的比較有效的引課方法有以下幾種：

（1）懸念式實驗導入：有懸念的故事會激發讀者強烈的好奇心，有一種不看到結果不罷休的沖動。課堂上如果采取懸念式實驗引入會最大程度的激活學生的期待心理，從而激發學習熱情，使他們滿懷興趣的投入到教學互動中。比如在講解《向心力》時，老師可以給學生演示水流星的表演，裝滿水的塑料杯，旋轉起來，杯子在空中上下飛舞時，竟然滴水不漏， 奇怪的現象給學生留下了懸念，這是為什么呢？此時，他們非常想知道答案，學生懷著強烈的求知欲和興奮的心情進入了新課的學習。

（2）游戲導入法：興趣是學習的內驅力。采用妙趣橫生的游戲，作為物理課堂的引入，既能滿足學生的好奇心，吸引他們的注意力，又能讓他們以一種愉悅的心情和濃厚的興趣參與到新課的學習中去。例如在《摩擦力》的教學中，我將兩個課本一張疊一張的放在一起， 讓兩個學生上臺做拔河的游戲，看能否將兩本書拔開，兩個學生用盡了全力去拔，底下的學生暗自給兩個學生加油鼓勁， 結果兩本書竟仍然緊緊的疊在一起，為什么兩本書之間竟然象用萬能膠粘在了一起， 分也分不開呢？ 怎么才能將他們分開呢？同學們很快就進入了思考，如此引入，有輕松的形式，有緊張的氣氛，逼真的表演，熱烈的場面，很容易激發起學生的學勻興趣。

（3）強烈的感官刺激導入法：強烈的感官刺激，令人產生強烈的情緒、感受，在大腦皮層形成興奮中心，讓學生親身感受到震撼的力量，能引起學生的無意注意并保持一定的穩定性。在講《靜電現象》這節課時，播放了中國達人節目中秀盧俊龍的表演，盧俊龍穿著奇特，站在臺上，幾萬伏的高壓使得臺上出現了電閃雷鳴，強烈的放電現象和盧俊龍的安然無恙帶給學生強烈的感官刺激，印象深刻，震撼中不禁要問：他為什么沒有被雷電擊倒，幾萬伏的高壓卻毫發無損，他那身奇特的衣服是什么材料制成的呢？學生很快就進入了課堂。

（4）生活實例設疑導入： 利用學生生活中所熟悉的現象來導入新課，不但能喚起學生對有關感性現象的回憶，使他們進入積極思維狀況。比如：《力的分解》觀察圖片中高大的橋梁為什么要建引橋，刀刃為什么越鋒利切菜時越省力，拉鏈上的頭為什么要做成三角形？《圓周運動》橋為什么大多數都是拱形的，汽車賽道的轉彎處為什么建成外高內低？

（5）習題導入法：習題引入法是根據新課教學的內容有目的有針對性的設計一些簡單的容易的問題，讓學生思考解決，從而為新課教學做好鋪墊?！稁щ娏Ｗ釉陔妶鲋械倪\動》這節課，我將學生比較陌生的電場中的運動，從一個比較簡單而熟悉的勻變速直線運動作為習題，讓學生認識到帶電粒子的運動和我們前面的動力學問題解決方法完全相同。這樣既復習了新課又為本節課做了鋪墊，可以說水到渠成。

（6）課本劇引入： 現在的高考越來越重視學生的人文素養的考察，我們必須重視物理規律的歷史研究過程。 所以對于物理學史的講授我一直在思考怎樣才能很好的讓學生去了解并能留下深刻印象呢？ 直到我聽了《伽利略對自由落體運動的研究》的優質課深受啟發，這堂課教師讓學生分別扮演伽利略和亞里士多德進行隔時空的對話，課堂一開始老師就說我們 歡迎兩位穿越時空的科學家來到課堂為我們進行一次精彩的對話。 只見兩位帶個爵士帽的“紳士”緩緩進入課堂，學生的眼球立刻被吸引了，而且認真的聆聽兩位“大師”的對話。 這樣的引課是那么的自然，那么的有趣，孩子們是自然而然的領略到課堂的精彩和魅力。

結論：“教學有法，教無定法”，對高中物理新課教學的引入方法均來自于實踐，又以教學理論為依據，一節課成功與否，引課至關重要。沒有最好的只有最合適，最合適的就是最好的！