有關信息技術與小學語文課程整合的思考

卞新

摘 要 隨著信息時代的來臨，人們的生活與學習均被多媒體技術與網絡技術緊密包圍。特別是在新課改下的小學語文教育，更是隨著信息技術教育的不斷發展，逐漸成長為了現階段中國電化教育實踐和研究領域的重要構成因素。在這種環境中我們每一名小學語文教師都應當對信息技術與小學語文課程的整合進行思考，以此來推進整個教學體系的改革。

關鍵詞 信息技術 小學語文課程整合 思考

信息技術的發展正在以一種滴水穿石的力量融入到了我們日常的社會生活與學習當中，而對于小學語文課堂教育手段的提升，則是更需要通過信息技術這種手段來調動師生雙邊活動的活力與激情，同時作為新課改下小學語文革新與發展的助力器之一，傳統的教學手段已經無法滿足學生的需求。我們必須要在這種環境中通過不斷的深入創新來實現信息技術與語文課程的高度融合。

1信息技術與小學語文課程整合的現狀

隨著現代化教育技術的不斷創新與發展，廣大的教育工作者面對的不僅是日新月異的教學手段，同時也必須要面對這種局面下所產生的各種教育內容的變動、教學組織的革新甚至師生關系的變化。而小學語文作為九年制義務教育中的一項基礎性綜合學科，不僅是提升學生全面發展的基礎，同時也是引導學生養成終身學習、不斷創新的根源。所以每一名小學語文教育工作者都應當在新課改理念指引下的的語文課堂上，通過充分利用各項信息技術來引導小學生的創新思維、創新意識以及創新手段的養成。

2關于信息技術與小學語文課程整合的新思考

2.1二者的融合有助于為學生提供寬松、自由的學習環境

“主動學習、自主學習”已經成為了這個信息時代下一種世界性的口號，傳統小學語文教育都是通過“填鴨式”教學法來對學生進行語文知識點的傳播與教育，然而在這種環境下我們的小學生由于缺少自主的學習空間與自主學習的主觀能動性，久而久之便會導致學生原本聰靈的個性受到了扼殺。而新課改下的小學語文課堂，則是要充分的通過對“信息技術”的有機融合與應用，來將學習的主體地位歸還給學生，通過靈活、多樣的網絡學習環境來真正的做到一切與學生需求為中心，利用引導學生展開主動學習、社會調研的方式來將平面的語文課本知識進行空間上的延伸與拓展，這種全新的教學手段不僅有助于學生開拓視野，同時也能夠培養孩子們處理信息、搜集信息的能力。

2.2二者的融合有助于引導學生產生多元化的思維提升

與傳統教育最大的不同，信息技術與小學語文課堂在進行有機融合后，小學生們不僅能夠在一個立體的課堂中學會如何尋找問題的答案，同時還能夠最大程度上進行多元化思維能力的拓展。常用的提升手段主要有如下幾種：

第一、利用音樂的播放來訓練學生的創新思維。例如在講解《月光曲》這節課中，教師便可以通過利用多媒體教具來為學生播放相關的鋼琴曲，來讓小學生們進行思考“在這首樂曲的聆聽下，你對夜晚有了什么樣的感悟？這首鋼琴曲中的哪個段落讓你感受最深？為什么？”在這種情況下，很多小學生由于還沒有對課文有所了解，所以他們便可以不受所謂“正確答案”的局限性而進行一種創新思考。

第二、通過影視作品的鑒賞來感同身受。例如在進行《我的戰友》這節課上，作為獨生子的小學生們可能并不能理解為什么有那么多的英雄人物能夠為了人民的利益而放棄個人生命。所以我們可以在這個時候來播放《飛奪瀘定橋》中相關的電影片段，來讓小學生們能夠對那個非常時期下，人們的思想境界產生強烈的共鳴，從而在激發學生愛國情感的前提下，激發他們對于課文內涵的思索，相信這種摒棄了照本宣科的新興教學手段，一定會為小學生帶來難忘的一課。

第三、網絡技術的應用能夠幫助小學生們對相關的信息技術有所掌握。新課改下的語文課堂并不僅僅是需要學生們學會背古詩、學會默寫生字，更多的是需要幫助每一名學生能夠在有限的四十分鐘的課堂上掌握更多的綜合性知識。所以我們在信息技術與小學語文進行融合的課堂上，可以通過為學生布置課后作業來實現相關信息技能的應用。

第四、通過模擬實驗來將思維能力變得更加具體。正如前面提到的那樣，小學階段的孩子們由于他們對社會、對自然的認知非常有限，所以我們在進行一些語文知識的講解上經常會遇到他們所不理解的地方。例如在《畫楊桃》這節課上，如果僅憑借對課堂的朗讀很多北方學生很難理解為什么一個水果會由于角度的不同而產生巨大的差異。所以在這種情況下有經驗的語文教師便會通過多媒體投影儀的引入，來將楊桃的形狀向學生進行展示，從而利用這種信息技術來提升學生的理解能力。

3結論

綜上所述，信息技術在這個全新的歷史環境下不僅改變著我們的生活，同時也為我們的教育手段提供了有力支撐。它既是一種教學手段同樣也是一種教學工具，特別是在新課改背景下的小學語文教育中，更是需要每一名教師的共同努力來對信息技術與語文課堂進行完美融合，以此來形成一種全新的教學手段來造福全體學生。也只有在這種環境下，我們的小學語文教育才能夠向著個性化、特色化的教學方向發展。

參考文獻

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