淺談初中物理中考能力題中的“能力”

李旭東

隨著近幾年升中考試改革的不斷深入，對學生綜合分析問題能力考查的“綜合能力題”越來越呈現出了多樣化、綜合化、情景化。這種可喜的變化有利于改變學生死記硬背結論的現象，有利于培養學生科學的思維方法，更有利于學生創新能力的培養，從而增強了學生的科學素養，充分體現了新課標的教學理念，當然對教師的教學也就提出了更高的要求。從近幾年的中考中的題型變化來看，能力題是必考題，甚至是試卷的壓軸題?？梢娊柚芰︻}來創設新情境，考查學生探究和分析問題的能力以及發散思維能力已成為命題趨向。

一、“物理現象解釋”能力題型之探究——理論聯系實際的能力

要把“物理現象解釋”這一類能力題的解答完整，就需要學生能夠熟練地掌握物理概念及物理規律，并具有駕馭物理知識能力，同時還要求學生在日常生活中觀察一些常見的物理現象并能夠利用我們所學的物理知識對此作出解答。另外還要求學生能夠熟練使用物理語言，排除使用一些與物理語言大相徑庭甚至是錯誤的生活語言。

如：在潮濕的天氣，當打開電冰箱門時有“白氣”冒出；水杯中的熱水冒出“白氣”，要求對現象形成解釋。（2011年廣東中考題）

分析：在本題所設的兩問中，結果相同，但條件不同?；卮疬@一類的問題，不但要把概念及其規律弄清楚，而且還不能被生活經驗中的一些假象所迷惑（在生活中我們常常會認為“白氣”是氣體），應該把“白氣”理解為“小水滴”即“白氣”為液體。

又如：傍晚，用電高峰時，常常發現家中的燈泡亮度變暗，試解釋這一現象。（提示：從變電站到各家庭用戶的輸電線有電阻）

分析與解答：傍晚用電高峰時，由于用戶增多，消耗的總功率增大，由I=P/U可知電路中的總電流增大，由于輸電線上有電阻，線路上的電壓增大，導致各用戶用電器兩端的電壓減小，燈炮消耗的實際功率降低，所以燈炮的亮度變暗了。

通過上述舉例可以知道，“物理現象解釋”題型的解答，必須要求考生既要對所學和物理知識或規律熟練掌握，還必須具有把所掌握的知識靈活應用到實例中去的能力。

二、“閱讀短文”能力題型的探究——信息提取加工的能力

近年來廣東省的中考題中，“閱讀短文”題是必考題?！伴喿x短文”題不但能考察出考生對物理概念及物理規律的掌握程度，而且還能考察出考生閱讀理解能力、綜合利用物理知識能力、分析概括能力、知識遷移能力、發散性思維能力以及選擇、加工、提取有價值信息的能力……

如：廣東省2014年中考題的“閱讀”題《半導體制冷》（短文略）.

本題以冰箱為載體，考查了半導體的特點以及冰箱的工作原理，考查了學生解決實際問題的能力.能夠從短文中獲取對解題有用的信息是解題的關鍵，找出所需的規律，要求考生要具有一定的閱讀理解能力及綜合利用物理知識能力，同時還要求考生利用所學的物理知識對“能源開發”這一大課題作“前瞻性”的論述。

又如：廣東省2017年中考題的“閱讀”題《防凍冷卻液》（短文略）.

本題要求仔細閱讀提供的背景材料和提供的圖形，盡量掌握題目的中心主題和核心內容與考查細節，能夠根據短文材料把握物理信息，理解短文的邏輯關系，同時能根據所閱讀材料，綜合運用所學知識進行判斷、推理、計算，從材料和圖形中分析和概括出其中所蘊涵的物理問題或物理規律，然后根據揭示的信息采取相應的方法把問題解決。

這類題型往往文字信息量大（包含背景信息和學科條件信息等），文字較長，常常起點（提出問題的背景）高，落點（解決問題的方法）低。題目給出的物理過程和條件常會隱蔽在文字材料中，而且常會摻有干擾信息。這類題型常給出解題所需的新知識、新情景、新方向，要求考生讀懂題，包括對文字語言的理解，對陌生名詞的領悟，對意景的領會，對條件的識別，對問題深刻分析。要求考生從冗長的文字中抓住關鍵的詞句，準確提取信息，并對因果邏輯推理，綜合運用各種思維方法（如概括、比較、分析、分類、歸納、聯想、想象、推斷等）解決問題。

三、“分析表格數據”能力題型的探究——數據綜合分析能力

物理學科是一門實驗學科，許多規律都來自于實驗中的數據，從實驗的數據中總結概括出其內在規律。這類題解題所需要的知識或相關數據隱匿在所給的表格中，主要考查學生對數據的靈活運用和分析處理能力，以及通過對數據分析得到物理規律，從而獲得新的物理結論的能力、根據數據歸納從中發現物理悖論的能力、根據數據尋找新的分類能力和根據數據挖掘隱含因素的能力。

如：在做“研究導體的電阻跟哪些因素有關”的實驗時，為了便于研究，而采用控制變量的方法，即每次須挑選兩根合適的導線，測出它的電阻，然后進行比較，最后得出結論。

（1）為了研究導體的電阻和導體的長度有關，應選用導線C和 （填寫代號）

（2）為了研究電阻和導體材料有關，應選用 兩根導線進行比較。

（3）如選用了A和D兩根導線進行測試，則是為了研究導體的電阻與 的關系。

又如：某同學在做“研究電流與電壓、電阻的關系”實驗時，得到表1和表2數據。

（2）從表2數據中可得出結論： ；

以上兩題是常見的考試題，試題是要求考生通過實驗數據從中總結規律，得到答案。解這類題目時，必須對題目給出的表格資料進行認真比較分析，再綜合運用相關知識進行分析、判斷，才能作出正確解答。

四、“分析圖象、閱讀圖形”能力題型之探究——圖像識別分析能力

用圖象來直觀形象地表示物理量之間的變化規律，已成為中考物理考試的熱點。近幾年來各地中考、競賽試題中常出現物理圖象信息題，著重考查學生對圖象的識別能力、分析判斷能力以及用數學知識解決物理問題的能力。圖象能力題型主要有以下這些類型：利用圖象確定物理量的大小、巧用圖象描述物理量間函數關系、利用圖象描述物理變化過程、利用圖象確定物理量范圍。

例1：某物質的質量和體積的關系圖象如下圖所示，體積是20cm3的這種物質的質量是多少？它的密度是多大？

例2：取質量相同的A、B兩種液體，裝在同樣的燒杯里，用相同的酒精燈分別進行加熱，它們的溫度隨時間變化的圖線如圖所示。已知B液體是水，則A液體的比熱容是_________（燒杯吸收熱量忽略不計）

分析：以上兩題都是通過圖象分析，確定物理量的大小。該題型除了要求考生熟悉物理公式、概念以外，還要具有圖象的分析和數據處理的能力。

例3：如下圖所示，兩個受力面積分別為SA（m2）、SB（m2）（SA、SB為常數）的物體A、B，他們所受壓強P（Pa）與壓力F（N）的函數關系圖象分別是射線LA、LB，則（ ）

A、SA=SB B、SA>SB C、SA

例4：如上圖為汽車沿直線運動的路程-時間圖象。圖中X軸表示汽車離開出發點的路程。請根據此圖分析汽車的運動情況，并畫出描述汽車在這段時間內運動的速度-時間圖象。

分析：以上兩題是要求考生通過圖象所描述的物理變化過程，挖掘出隱形條件，分析出物理量之間的函數關系。

該類型題常常以圖形、圖線、圖片給信息、給情景、給條件。 解決這類信息題，學生應具備如下的能力：

（1）認識各種圖像，常見有情景圖、現象圖（如熔化、凝固圖像）、原理圖、函數圖、受力圖、光路圖、電路圖等等。

（2）對給出的圖像，能夠看出它所表達的物理意義和隱含著的物理規律。尤其是函數圖像中，要特別注意圖線的物理意義。要看圖線的形狀、走向和趨勢，結合數學知識分析出圖線表示的是哪些量之間的關系。

（3）將圖中的信息簡化，尋找切入點，挖掘有用的信息，刪去干擾的信息，把與解決問題有關的知識、關系提取出來。

（4）靈活運用已掌握的知識和方法分析并解決問題。

五、“實驗探究能力”題型之探究——實驗探究能力

實驗探究能力通常分為“規律探究”、“探究猜想”、“原因探究”、“設計探究”、“方法探究”等等。

如：小紅利用一把鋼尺在課堂上進行了“聲音的產生條件”的探究實驗，她設計了一個表格記錄了在探究中應做的操作和記錄實驗現象，請幫她完成表格。

實驗次數 操 作 實驗現象

1 振動鋼尺 鋼尺發出聲音

2

結論：______________________________________________

分析：本題顯然是要求考生使用“規律探究”的探究方法。對于本題的結論，考生可以根據已有的知識很快得出，但對于實驗步驟2的“操作”和“實驗現象”的答案得出就必須要考慮到“規律探究”這一方法的使用。

又如：電學課中，老師曾講過“水果電池”，激發了某同學對蘋果導電性能的探究，下表是該同學在一定電壓下研究蘋果形狀、甜度和通過的電流的實驗數據：

蘋果情況 蘋果1（一般甜） 蘋果2（較甜） 蘋果3（很甜）

完整 100（μA） 200（μA） 300（μA）

削了皮 100（μA） 200（μA） 300（μA）

切掉一

部分 100（μA） 200（μA） 300（μA）

根據上述表格信息，把能得出的探究結論寫出兩條填在線上。

結論一： ；

結論二： 。

分析：物理課本對“水果電池”的導電性能沒有現成的結論，這樣就要求考生通過對探究實驗中的條件、數據以及探究過程得出二個結論。

這類題型不僅要求考生具有物理探究方法的能力，而且還要求考生具有數據分析、綜合規律的能力。

綜上所述，由于能力題的信息新、內容廣、關系較為復雜，令不少考生解題時難以周全，容易失分。針對能力題的特點，為提高學生對能力題型的解題能力，教師一方面要深入研究各類“能力題”，挖掘“能力題”背后隱藏的“能力”；另一方面，在平時的教學中要多指導學生看課外書籍，擴大知識面，開闊視野和思維空間，同時還要求學生重視各學科知識的相互滲透、相互融合以及歸納梳理。