教育案例

張莉

“育人先育心，感人心者，莫先乎于情”。只有把愛的種子播撒在學生的心田，才能激發學生內心世界美好真摯的感情，才能教育好學生，才能使學生健康成長。

案例現象：我班男生宋超從小父母離異，媽媽改嫁，父親常年在外打工，跟隨爺爺奶奶生活，認識他的老師都說：“就沒見他笑過，整天愁眉不展，像誰欠了他啥似的?！边@句話一點都不夸張。自從我帶這個班以來，每天都看到他眉頭緊鎖，一副悶悶不樂的樣子，而且脾氣易怒、偏執、自私、脆弱，常常和同學為一點小事就鬧矛盾。上課經常要么擺弄手上的學具，要么趴在桌子上睡覺，要么畫畫或寫其它作業，很少正常聽課，作業馬虎潦草，也不愛運動，課后，他經常一個人玩，其他同學都到操場上做操或玩耍，他一個坐在教室里，再怎么勸說也不愿意出教室，從不主動和人打招呼，我帶了一年多，從沒主動和我說過一句話，即使我主動和他說話，他也不是搖頭就是不吭聲，要么扭頭就走。奶奶說，在家里也很懶散，不停話，經常和爺爺奶奶搞別扭。同學們都知道他牛脾氣，在班上只有少數幾個同學和他玩，一旦和那個同學鬧個小矛盾，無論對錯，都會大哭大喊，甚至打人，任憑老師再怎么批評教育、同學再在么勸解也無濟于事，要等好長時間，他的情緒才會慢慢平靜下來。

有一天，我剛進教室準備上課，他和同桌為一件小事吵起來了，忽然像一只發威的老虎，一下子把同桌的書全拋到地上，而且一腳把凳子踢翻，又一把推倒桌子，還沒等大家反應過來，他又摔門跑出教室，幾個同學趕快去追，費了好大的力氣，才從樓底下把他拉回來，但他還是很生氣，又哭又鬧，哄了半天，講了很多道理，費了半天口舌，它才平靜了一些。

金無足赤，人無完人，尤其是面對生活在這樣不完整家庭的孩子，不應首先關注他的學習，而應先想辦法從生活、心理上上關心他、幫助他、理解他，只有打開他的心結，走進他的心靈，他才能改變，他才能進步。

當我知道宋超的家庭環境后，就特別注意這個孩子，課堂有意把一些簡單的問題留給他來回答，只要有一點進步都大加贊賞，讓他在心里上獲得一些滿足感，課后經常主動找他交談一談，問他最喜歡什么，早飯最喜歡吃什么，看他臉色不好，就問身體有沒有不舒服，每到天氣變化，就提醒他及時加減衣服，注意小心著涼，平時要多喝水，多運動。有時有意讓他幫著做一些小事，慢慢地我們拉近了感情。

同學們都很害怕宋超，集體活動時，都不愿意和他在一起，每當這時，我總是一邊教育說服同學們，要關心她，幫助他，謙讓他，多和他一起玩，又一邊找宋超談心，鼓勵他要多多和同學們交流，積極參加活動，要熱愛班級。每當他有一點進步和變化，我就及時表揚和鼓勵，哪怕是擦一次黑板，倒一次垃圾，或及時交一次作業，或衣服穿得整齊一點，或臉上有一些微笑，我發現，每次表揚后他都很高興，顯得很滿足的樣子，每當看到他這個樣子，我當然也很欣慰。

有了興趣愛好，有了責任，有了目標，孩子自控力就會增強，快樂也會多起來，因此，我常常鼓勵他多看課外書，多參加集體活動，多參加體育鍛煉。為此，我專門到新華書店，挑了《魯濱遜漂流記》、《活了100萬次的貓》《市場街最后一站》等書送給他，讓班上人緣最好且乒乓球打得最好的王佳偉和他交朋友，讓他們的座位挨在一起，課外活動時，讓王佳偉帶上他一起練球。經過一段時間的鼓勵和引導，我發現宋朝性格慢慢有了一些變化，學習興趣慢慢提高了，做事也認真了許多，也知道謙讓同學了，另外，我把班上的鑰匙讓他保管，孩子每天都能早早到校，按時打開教室門，我還在班上表揚他責任心強，關心集體。

我還告訴宋超，爺爺奶奶、爸爸媽媽都是愛你的，都是你的親人，雖然爸爸媽媽離婚了，那是大人的事情，雖然他們不在一起生活了，但她們仍然是你的爸爸媽媽，她們仍然是愛你的，任然是關心你的，如果想他們了，可以給他們打電話，爺爺奶奶年齡大了，身體不太好，要多聽他們的話他們，在家里要多幫爺爺奶奶做細一些力所能及的事情。在學習上也要努力，有什么困難，就向老師和同學請教，不要不好意思，老師和同學一定會幫助你的，孩子聽后會心地點點頭，笑一笑，顯得很開心。

我知道，這個孩子的問題根源在于父母離異，長期父母陪伴，缺乏父愛和母愛，為此，我還分別和他父母聯系，推心置腹地和他們交流離異家庭的孩子教育問題，讓他們明白孩子是無辜的，孩子正在成長期，很渴望得到父母的關愛，讓父母多關心孩子，經常給孩子打電話，多和孩子交流，多關心孩子的情感和心理變化，遇事要多表揚，多鼓勵、多表揚，多站在孩子的角度想想，多用商量、講道理的方式解決。少指責，更不能諷刺、挖苦或打罵。他過生日那天，他媽媽專從山陽趕來，買了水果、蛋糕等好吃的和同學一起給孩子過生日，他異常高興，我趁機告訴他，和同學在一起就應該多交流，和睦相處，只要這樣，你就會開心，同學也就會喜歡你，宋超一邊看著我一邊不停的點頭，我從他閃亮的眼神里感受到了莫大的欣慰希望。

功夫不負有心人，經過一年多時間的堅持，宋超變了，真的變了，他不再像以前那樣內向、易怒， 懂得了關心、幫助，懂得了寬容、謙讓，懂得了和睦相處。他的父母也主動關心孩子了，經常主動和我打電話交流孩子的學習、生活情況，宋超性格也開朗了許多，每次見到老師和同學都能主動打招呼，也時常能看到他臉上的笑容了，我自己也有了一種成就感，感覺到了做一個老師的價值和幸福，從而更加堅定了“一名好老師，既是知識的傳播者，更是愛的化身”的信念。

的確教育沒有了情感，沒有了愛，就不成教育。尊重、理解、關愛，是孩子基本的需要，對一個離異特殊家庭的孩子來說更為重要，沒有兩片完全相同的樹葉，也不會有兩個完全相同的孩子。宋超同學由于家庭原因，心靈比一般的孩子脆弱，有著輕微自我封閉，他的行為有時雖然令人難以接受，但孩子內心是知道好歹的，只要我們付出真愛和真情，而不是簡單的斥責和生硬的要求，如果那樣只能催生孩子的逆反心理，把他們推向更加不健全人格的深淵。我們要用最大的愛心，去點亮學生的“心燈”，蘇霍姆林斯基說過我們要：“用童心喚醒愛心，用愛心滋潤童心！我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我我最大的幸?！?。