淺論初中語文教學中的社會主義核心價值觀教育

王傳梅

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中指出“語文課程要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎”，在語文教育的特點中指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚?！泵鞔_提出了語文教育“要體現社會主義核心價值觀的引領”。黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。

2016年9月部編語文新教材，更是充分發揮了語文學科在育人方面的優勢。在一年多的日常教學過程中，我深刻地感受到了這一點。

在閱讀文本過程中，我們能夠看到，當生活在被壓迫、被奴役、被剝削的社會中時，人們會背井離鄉，遠離自己生活的故土（如《土地的誓言》）；會時時生活在恐怖氣氛之中，擔憂隨時可能到來的生命危險（如《說和做》）；會“任人宰割”（如《鄧稼先》）；甚至連學習母語的機會都失去了（如《最后一課》）……這些直觀的材料，加上學生對故事發生背景的了解，讓學生深刻感受到了生活在“富強、民主、文明、和諧”的社會是一件多么幸福的事情，不會被人欺侮，進而堅定了一種信念，我們是偉大祖國的一員，我們與祖國密不可分、息息相關。學生自然而然就能產生愛國之情，知道作為一名中國人，最直接的愛國情感就是將自己的分內之事做好。

讀《葉圣陶先生二三事》《最苦與最樂》等課文，可以讓學生感受到“敬業”之重要和必要，知道了敬業會給我們帶來成功，甚至帶來意想不到的快樂；讀《驛路梨花》《陳太丘與友期》等文，讓我們明白誠信待人，人恒敬之；遵守承諾，幫助別人，則“送人玫瑰，手有余香”；讀《散步》《老王》等作品，會被其中尊老愛幼、盡己所能幫助別人卻不求回報的深情打動。

……

學生的感情，在這些“文質兼美”的文章中得到了提升、得到了加強。這時我們結合綜合性學習，以“天下家國”“孝親敬老，從我做起”“人無信不立”等為主題，廣泛地在學生中開展“講名人愛國故事，說我的愛國之路”“我給家人做件事”“班級演講說誠信”等主題活動，讓學生通過喜聞樂見、簡單可行的活動來了解，原來社會主義核心價值觀并不是高高在上、遙不可及的，作為中學生的我們一樣可以通過實際行動踐行。潛移默化當中，對學生的思想道德教育頗有成效?；顒又?，學生或有很多收獲。有感，就要發出來。自然而然地，學生手中的筆就可以動起來，或記錄自己閱讀的收獲，或寫下自己對未來生活的展望，更可以表達自己對創建社會主義新生活的豪情壯志。蘇霍姆林斯基說過，真正的教育者很少直接對自己的學生說：你們可要成為好人啊。學生是從教師深厚而真摯的感情中體會到他的善良用心的。單純的說教式教學，孩子們并不喜歡，也并不太容易接受，但這種學生直接感受、參與活動并能“我筆抒我心”的活動，他們的接受程度很高，效果更好。

其實，2016年部編語文教材中能凸顯“育人為本”的地方還有很多，各位同仁也還有很多更好的教育教學方法。以上僅是我個人的一點淺薄之見，請大家批評指正！