淺談小學數學教學中應用題的教學

張揚

摘 要：小學數學課堂教學中如何做好應用題的教學呢？教師可以按照由易到難的順序進行應用題的教學，隨著基礎知識的深入，學生的理解能力會增強，對應用題的解題水平也會獲得相應的提高。教師在教學中要特別注重方法的滲透，促進學生自主學習能力的發揮，從而提高應用題的教學效果。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.018

在整個小學數學教學中，對應用題的教學相對來說難度是比較大的。教師在教學中首先要了解學生在應用題學習中存在的困難，針對學生的困難，采取有效的應對措施，從而提高學生應用題的解題水平。

一、 學好應用題，要養成認真科學的審題習慣

通過了解學生的學情，我們會發現，很多學生之所以感到應用題學起來很困難，是因為他們在審題的環節不夠認真，不夠仔細，也不夠科學。所以，教師要教會學生如何審題，只有將審題這個環節做得扎實和牢固，才能找到解題思路，應用基礎知識完成相關解答。

一般來說，審題的過程，是一個讀題的過程，在讀的時候一定要認真專注，一邊讀一邊思考，尋找已知條件和潛在的已知條件。在有些應用題的審題過程中還需要借助畫草圖的方式來理清思路。有的題目比較復雜，如果單憑頭腦去想象可能講不清楚，所以，能夠直觀地把它畫在草圖上，思路就會比較清晰。

總之，審題的過程一定要認真仔細，有必要的話可以多讀幾遍，讀的遍數多了，思路也就有了。另外，有些題目需要畫圖，要勤于動筆，不能只是憑空去進行抽象的思維。

二、 在設計應用題題目時，要結合學生的生活實際

應用題的教學最重要的就是將基礎的數學知識與現實情況結合起來進行思考。所以，應用題型的設計要接近學生的現實生活，不能夠偏離他們的生活太遠，否則學生對于基本的情況不熟悉，自然就無法找到解題思路。

應用題的設計要充分體現生活化的特點，教師要充分利用這一特點，結合地域差異作適當調整，把應用題教學題材變成身邊的、易于學生理解與接受的題材。首先，必須依賴于學生的實踐活動，也就是使數學知識產生的背景成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，使數學抽象知識成為有源之水、有本之木，從而幫助學生建立正確的數學概念。其次，在教學中，教師最好不要直接應用教材中的例題，而要結合學生的實際，自主設計一些題目，讓學生可以順利地將課堂上所學的知識遷移到現實生活中去。另外，在設計問題時，要考慮到學生的年齡特點，使題目情境豐富，生動有趣，從而激發學生的探究熱情。例如，在“統計與可能性中的比一比”教學中，教師課前帶領學生實際進行了一次投籃比賽，把問題設計成：想不想知道你們哪個小組獲勝了？從而自然地引出本課要研究的重點知識，提煉出平均數問題，讓學生自主探究解決辦法。所以，教學中教師要根據生活處處有數學的原則，將數學基礎知識和現實生活充分結合在一起，發揮好課堂教學的遷移作用，讓學生發現并掌握鮮活的數學知識，從而將其應用到現實生活中。

三、 應用題教學中，要注重培養學生良好的解題習慣

在解答應用題的過程中，要求學生有正確的解答步驟，按照一定的程序來解題。這是一個非常重要的習慣，當習慣養成之后，學生在解題過程中很難會有疏忽大意的情況出現。

一道題做得對不對，學生要能進行自我評價，對的強化，不對的反復糾正，這實際上是一個推理論證的過程。完成列式計算只解決了“怎樣解答”的問題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問題。然而很多小學生不善于從已知量向未知量轉化，有時受生活經驗的制約無法檢驗明顯的錯誤，所以在解題過程中，除了按照正確的順序將答案寫出來之外，還要讓學生進行反復的演算。通過演算來發現問題，并及時處理這些問題。良好的習慣養成之后，學生在應用題方面丟分的情況就會減少很多。所以，一定要讓學生重視解題步驟，重視解題習慣的養成，要讓他們從小養成良好的解題習慣，從而在學習中達到事半功倍的效果。

四、 應用題教學中，可以借助多媒體方式，提高教學效果

應用題的學習難度比較大，而且應用題相對來說比較抽象，學生理解起來存在一定難度。如何讓應用題的教學變得更加直觀呢？教師可以引入多媒體教學方法，將抽象化為直觀，促進學生在整個學習活動中理解力的增強，以及學習體驗的上升。

在傳統的小學數學教學中，學生經常會感到應用題非常難解，枯燥乏味，而多媒體技術的引入可以較好地解決上述問題。多媒體技術在數學教學中具有較大優勢，它可以播放圖片、音頻和視頻，能夠提高學生課堂學習的興趣和參與熱情，促進學生將注意力轉移到課堂教學的內容中去。因此，教師可以根據數學教學的具體內容適當運用多媒體技術輔助數學教學。不過教師也要特別注意，多媒體只是一個工具，要把這個工具跟傳統的教學方式密切結合起來，共同為小學數學應用題教學服務。

五、 應用題教學中，要注重對比訓練的方法

在應用題學習中，經常會有一些題型容易混淆，在解題思路方面互相干擾，所以，在教學中教師一定要將這些容易混淆的題型并列在一起，讓學生通過比較來學習，分別掌握兩種題型的特點。比如，在學習“比較兩數多少”時，可以出這樣一組應用題：1.甲數是84，乙數比甲數的4倍多15，乙數是多少？2.甲數是84，比乙數的3倍少15，乙數是多少？讓學生對這兩組題進行仔細比較，分析并找出不同點，再列式進行計算。

總之，在小學數學應用題教學中，教師要幫助學生掌握應用題的解題思路，掌握其內在規律，讓學生在正確方法的指導下進行學習，消除他們內心對應用題的恐懼心理，建立起解題信心。

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