青春校園網絡劇的傳播特征研究

王小慧

摘 要 網絡自制劇作為一種新型劇種，目前在我國發展越來越迅速。而青春校園題材的網絡劇作為網絡自制劇中的代表，受到了更加廣泛的關注，大部分青春校園劇都取得了較高的收視率，很多人也陷入了青春校園網絡自制劇的追劇熱潮中?；谇啻盒@網劇的飛速發展，從受眾、傳播者、傳播渠道、傳播內容以及傳播效果五個方面，深入探討青春校園網絡自制劇的傳播特征。

關鍵詞 青春校園網絡自制??；傳播特征

中圖分類號 G206 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）06-0023-03

青春校園網絡?。ㄏ挛暮喎Q“青春網劇”）指以青春、校園為題材的網絡自制劇，其是以數字影像技術制作，以網絡為第一傳播渠道，專為網絡媒介服務，滿足網絡用戶觀看需要，主要講述中學或者大學時代校園愛情故事的新型演劇形式[1]。2014年，根據九夜茴同名小說《匆匆那年》改編的青春網劇在搜狐視頻獨家播出，這是我國第一部青春校園網絡劇，受到人們廣泛關注，單集最高點擊超過9 000萬次，參與話題討論的網友超過10萬人次[2]。至此之后，青春網劇開始活躍于各大視頻網站，尤其在2017年，青春網劇更是在數量上有了新的突破。比如愛奇藝網站的《你好，舊時光》，騰訊視頻的《致我們單純的小美好》，越來越精良的制作和貼近受眾的劇情，使劇受到人們的熱烈追捧，收獲了不少流量和口碑，好多人相繼陷入了青春網劇的追劇熱潮中?；谖覈啻壕W劇進入數量和質量雙重提升的發展期，深入探討其傳播特征、總結其發展規律，對于青春校園網絡自制劇更好的發展有較為重要的意義和價值。

根據拉斯韋爾的5W模式，傳播過程的特征主要包括受眾、傳播者、傳播內容、傳播渠道和傳播效果五個方面，因此本文主要從這五個方面來分析青春校園網絡劇的傳播特征。

1 受眾：新一代年輕群體

1.1 受眾年齡：“80后”“90后”女性為主

目前在線視頻用戶中30歲以下的年輕人超過了70%，即“80后”“90后”的年輕人是在線視頻用戶的主體，因而青春網劇的受眾也主要集中在“80后”“90后”的年輕一代中間。而在其中女性更是青春網劇受眾的主力軍。這一群體一方面正值青春年少、朝氣蓬勃，大多對校園生活有追憶和留戀，因而對于青春網劇的接受度較高，并且希望通過青春網劇來喚起自己曾經的校園記憶，在劇中找到自己青春的影子；另一方面青春網劇中的主演顏值高、身材好，可以滿足人們美好的視覺體驗。反過來，正是由于這類群體對于青春網劇的需求與接受，進而催生了青春網劇的誕生與發展。

1.2 受眾心理：懷念校園、追憶青春

對于大多數人來說，現實社會總是壓力重重、較為殘酷，尤其對于剛踏入社會不久的年輕群體來說，更容易受到現實的壓迫而感到失意緊張、一籌莫展。因而懷揣夢想、充滿激情的青春歲月；簡簡單單，輕松愉快的校園時光成為大多數人永遠懷念的人生篇章。而青春網劇中所描繪的校園與青春故事，正好迎合了受眾這種“懷舊”的心理，喚起了他們對校園時光的渴望，滿足了他們對青春的遐想，引發了情感共鳴。受眾可以在青春網劇中逃離現實的羈絆，在一定的時間內愉悅內心，使心理需求得到短暫的滿足。

1.3 受眾收視習慣：自由、靈活

對于新一代年輕群體來說，緊湊匆忙的快節奏生活使人們越來越傾向于接受互聯網、便捷的移動終端等新媒體，他們看劇的時間也更加碎片化。因而受眾會根據自己的空閑時間，比如乘坐交通工具時間、吃飯時間等，通過手機、平板電腦等便攜式媒體來收看網絡劇。而出現在網站上的青春校園劇，簡單美好的劇情、輕松愉快的氛圍恰好可以成為受眾空余時間放松心情、緩解壓力的較好選擇。

2 傳播者：視頻網站為主，多管齊下

2.1 視頻網站為主

青春網劇大多是由視頻網站獨立制作，有部分是由視頻網站和影視公司合作，而且都由視頻網站首播，因而視頻網站是青春網劇的主要傳播者。隨著國家新聞出版廣電總局對網絡視聽節目的信息備案以及國內主流視頻平臺對網絡自制劇的強力布

局[3]，各大視頻網站的網絡自制劇制作水平越來越高，呈現出的內容更加優質，使人們對一些視頻網站留下較好的印象，對他們制作的網劇有較高的信任度和關注度。所以作為傳播者的視頻網站本身便會吸引一定量的受眾。再加上視頻網站通過各種渠道的宣傳，能將網劇很好的打造在受眾眼前。

2.2 原著作者幫忙

大多數青春校園網劇改編于青春校園類小說，原著小說的作者與青春校園劇有較為密切的關系，很多小說的作者也會參與到網劇的改編中，因而原著作者也是青春網劇的傳播者之一。無論是線上傳播還是線下傳播，都少不了很多劇的原著作者。除此之外，原著作者本身也具有一定的粉絲量和知名度，將他們的作品改成影視劇，自然而然會給原著作者的粉絲帶來興趣。

2.3 網劇主演助力

網劇主演也在傳播者中扮演較為重要的作用。如果網劇采用明星演員，則可以利用明星效應。比如《最好的我們》中采用劉昊然、譚松韻作為主演，他們作為偶像明星，其出演本身對于網劇來說就是一種很好的傳播；對于啟用新人作為主演的青春網劇來說，這些“新人”大多都外表出眾，男演員高大帥氣，瀟灑陽光，可以滿足目前很多女性的“男色”消費。女演員大眼睛、白皮膚，充滿膠原蛋白的“初戀臉”讓很多人期待不已。

3 傳播內容：生活化、豐富化、青春化

3.1 人物設定真實化

在青春網劇中，人物角色的設定往往在固定之上又有了相應的變化，使人物設定既貼近現實中人物，具有真實性，又有獨特的特點吸引人們的眼球。比如青春網劇中，班主任老師通常善解人意，任課老師或幽默風趣或嚴格較真；父母對子女嚴格管教又永遠不理解孩子；男女主的朋友講義氣、重感情；男主角高大帥氣、品學兼優、全校矚目。而女主角的設定往往比較多樣化，有呆萌善良可愛的“學渣”型，比如《最好的我們》中的耿耿；有聰明伶俐閃耀校園的“學霸”型，比如《你好，舊時光》中的余周周；有對男主角窮追不舍，永不放棄的“堅持”型，如《致我們單純的小美好》中的陳小?！?/p>

在現實校園生活中，也會有風靡全校的陽光少年讓人欽慕，認真負責的各科老師讓人感動，關系親密的朋友們讓人歡樂……因此劇中的人物設定，符合現實學校中大多數的人物角色，從而讓受眾感到親切真實，貼近自己的校園生活。而不同類型的女主角可以使女性找到自己青春時的模樣或者滿足女性對于自己理想形象的幻想。正像“人際關系效用”中的“擬態人際關系”理論一樣：觀眾對節目中出現的人物產生朋友或熟人的感覺[4]。正是由于較為真實的人物設定，才能更好的打動受眾，使受眾沉浸于劇中追尋自己的影子。

3.2 內容情節豐富化

內容情節作為青春網劇的靈魂，其設置是否巧妙對于整部劇有較為重要的影響。對于青春網劇來說，青澀的愛情一直是其主線，因為校園戀情既是曾經擁有過的人最為美好的回憶，也是沒有擁有過人的渴望與遺憾，這是最能引起受眾共鳴的主題。在愛情的基礎上，青春網劇用設置精良、較為豐富的內容情節來貫穿整部劇，既有日常校園生活的細節刻畫，用點點滴滴的細節打動人心；也有甜蜜美好的情節展現，用語言和動作的寵溺令人愉悅。

正如法國哲學家列費伏爾所說：“日常生活和一切活動都有著深刻的聯系，也正是在日常生活中，那些影響現實總體性的關系方得以表現和實現”[5]。因而在青春網劇中，用日常生活的細節來建構劇情，更能使情節生動真實，給觀眾帶來親切感。比如《最好的我們》中，有男主起床較晚，在路上邊匆忙行走邊喝牛奶的生活化場景；有姐妹們聚在一起聊某個明星八卦的情景；也有在寒暑假父母逼迫孩子上補習班的情節……又如《致我們單純的小美好》中，有同學間互傳紙條，給愛慕的人寫詩寫情書的橋段；有男主霸氣接過女主擰不開的礦泉水瓶幫她打開的情景；也有因考試成績不好或者有早戀傾向而被老師叫家長的情節……正是由于青春網劇中這些看似平淡自然的細小情節，才能生動的還原受眾曾經的校園生活，讓受眾置身于其中；才能透過細節看到男女主之間的情愫、同學間的深厚情誼、家長和老師對孩子的良苦用心；才能形象的推動劇情的發展，讓人物形象和吞吐芳華的青春時光更加豐富和飽滿。

除此之外，甜蜜美好的情節即“甜寵”情節的展現又是青春網劇的另一個內容情節設置的特點。這種情節既有男主角對女主角的疼愛、遷就，也有其他一切能夠使受眾產生幸福感和愉悅感，讓受眾內心感到甜蜜的元素[4]。比如劇中常常出現的男主對女主的“摸頭殺”；陽光下男女主一人戴一只耳機聽著同一首歌；籃球賽中女生為心儀的男生送礦泉水；優秀的男主為“學渣”女主補習功課或者陪她在操場上跑步；朋友為主角的兩肋插刀……一系列寵溺的動作和行為，一連串聽起來相互嫌棄實際上飽含著愛意的話語，都讓青春漸漸遠去、依然常年單身、生活壓力巨大的受眾感到無限的輕松快樂，心情明朗，無比羨慕。

3.3 符號運用青春化

索緒爾認為，符號由兩部分組成，一部分是能指，即能夠感受到圖像和聲音的物理層面，另一部分是所指，即通過圖像和聲音獲得心理層面上的概念感受，這兩者緊密相連，構成符號[6]。在青春網劇中，“青春”是該劇最大的特色，因而劇中通過各種各樣的符號來體現青春。比如表現青春年少的人物符號：通常是校服、運動鞋、素顏，女主為bobo頭等；表現校園生活的符號：文理分科、考試、運動會、籃球賽等；表現當時學生時代興趣愛好的符號：貼明星的海報、討論熱播電視劇、觀看偶像的演唱會等。

這些符號從表面來看只是具體的實物或者事件，但是受眾通過這些符號可以喚起自己的青春記憶，回想起曾經的自己穿著當時無比嫌棄的校服，糾結著文理分科，擔心著考試成績，在籃球場上偷看心儀的男生打球，與好友在食堂一邊吃飯一邊說著悄悄話，在畢業典禮上默默哭泣……青春網劇中運用這些校園獨有的青春化符號，撰寫著一代人的記憶，讓在現實中再也無法回到中學校園的人們在感覺中重返青春，回味所經歷過的，體驗未經歷過的事情和情感。

4 傳播渠道：線上與線下相結合

4.1 視頻網站

目前，愛奇藝、搜狐視頻、騰訊視頻、優酷視頻等視頻網站本身有較穩定的關注度，也有很多資深的粉絲，再加上很多人喜歡用視頻網站來收看影視劇、綜藝節目等，視頻網站有較大的流量。這些優勢為視頻網站自制的青春校園劇提供了熱播契機，積累了一定的受眾。除此之外青春網劇播放前視頻網站通過循環播放的網站廣告等大力宣傳，使青春網劇在未播前就吸引了很多人的注意。開播后，視頻網站每周控制的播放集數、超長的下集預告等都能夠使網劇保持較高的關注度。

4.2 社交媒體

隨著互聯網的發展以及言論環境的更加自由，人們越來越喜歡在一些社交平臺上參與話題討論，分享自己的見解與看法等。對于青春網劇來說，更能夠引起人們的談論興趣，觸發人們表達情感，因而可以為青春網劇帶來二次傳播。在青春網劇熱播期間，微博、微信朋友圈、豆瓣、知乎等都是人們進行廣泛討論劇的平臺。有人將網劇中的精彩片段截圖或者做成小視頻轉發；有人將網劇與其原著小說進行對比，評論某角色選取的演員是否適合，修改的劇情是否恰當；有人通過劇情回憶校園生活，在平臺上分享自己的青春故事……無論是什么話題，在一段時間內某個青春劇會成為微博等社交媒體的話題中心，引起一股“青春熱”。而網友對網劇的看法以及借此抒發的情感等，都會吸引其他人也來觀看青春網劇，從而間接的對青春網劇起到了宣傳作用。

除此之外，視頻網站的官方賬號，原著作者的官方賬號以及網劇主演們等也會通過微博等媒體進行宣傳，比如提前透露劇照、劇情小片段、拍攝花絮，與粉絲互動，比如“猜劇情送主演簽名抱枕”，向主演提問感興趣的問題等。利用作者、導演等本身的流量，可以為青春網劇積累一定的觀眾量，引發較為廣泛的受眾關注。

4.3 線下宣傳

網絡劇投資方、合作方在開展線上推廣的同時，還舉辦各種類型的線下推廣活動，尤其是網劇開播前和開播時。比如在高校的宣傳欄中張貼滾動海報；邀請主演、原著作者等到各大高校開宣傳會等。線下活動利用明星效應等可以在短期內為青春網劇聚集一定的收看人群，持續提高對網劇的人氣和關

注度。

5 傳播效果：由淺入深

5.1 獲得廣泛關注

大多數青春網劇在開播后會有較大的反響，產生較廣的傳播效果。比如2016年的熱播網劇《最好的我們》從開播到結局，達到了20億的播放量，創造了青春網劇的奇跡。除此之外，該劇的微博話題閱讀量達到了36.3億，討論量達到了206.5萬，播出期間多次霸榜純網熱劇微博視頻排行榜第一名，百度指數在會員大結局上線當天也達到了54.4萬的高峰；2017年的熱播網劇《致我們單純的小美好》僅上線一天便取得了點擊率破億的好成績，并多次沖上微博熱搜榜榜首，男女主兩位新人以及其他主演們的粉絲量也大大增加。從播放量和關注度來看，這是青春網劇初步取得的傳播效果。

5.2 引發人們討論

每一次青春網劇的成功上線，都會帶來一股“青春校園風”。在網劇播放期間，演員對角色的塑造；人物服裝造型；與原著情節的對比等都是受眾熱議的對象。此外，很多受眾會回憶自己的校園故事，在各大社交媒體上撰寫網劇的觀后感，或者寫與自己有關的青春故事；部分受眾會效仿網劇中的人物造型或者模仿故事情節，比如剪女主的同款發型，與好姐妹們穿著校服模仿網劇宣傳海報拍照片等；還有一些忠實的粉絲受眾會購買與網劇相關的周邊產品，比如劇中的同款校服，網劇的原聲帶唱片等。上述與播放量、關注度等傳播效果相比，其效果更加深入，影響到了人們的態度和行為。

5.3 反思整個劇種

受眾甚至是行業專家等對青春網劇的反思，可謂是更為深刻的傳播效果。隨著青春校園網絡劇的層出不窮，受眾接觸到的青春網劇也越來越多，因而他們對于青春網劇的要求也越來越高，同時對整個劇種形成了自己的看法。很多受眾認為，對于青春網劇來說，要想贏得人們的歡迎，應該拍出真正屬于青春的??；真實、“接地氣”、不落俗套，像之前出現在電視上的青春劇，過于華麗的校服、墮胎等情節背離了大多數人當時的青春校園生活，目前不會受到更多人長久的關注。對于行業專家來說，他們也紛紛對青春網劇這一劇種進行研究，探討其火爆的原因，預測其未來的走向等。由此看來，能夠引起人們的反思以及整個行業的關注，應該是青春網劇所達到的最為深刻的傳播效果。

6 結束語

目前我國青春校園網絡自制劇在傳播過程中形成了受眾年輕化；傳播者以視頻網站為主力軍、原著作者與主演為助力軍；傳播內容生活化、豐富化與青春化；線上與線下相結合的傳播渠道以及由淺入深的傳播效果等不同于其他劇種的特征，也形成了一定的發展規律。在未來發展過程中，青春網劇應該繼續堅持已有的優勢，并且逐漸增加一些新的特色和元素，使劇能夠保持一種新鮮感和真實感，從而使青春校園網絡劇在未來有更大的發展潛力。

參考文獻

[1]韓旭.網絡劇興起的媒介文化動因[J].美與時代，2012（12）：103.

[2]李玉萍.青春校園網絡劇《最好的我們》的成功因素分析[J].影視評論，2017：104.

[3]劉景泰.網絡自制劇的發展路徑探析[J].出版廣角，2017（23）：74-76.

[4]谷悅.傳播學視域下青春校園網絡劇流行的原因解析[J].新媒體研究，2018（1）：71-72.

[5]周憲.審美現代性批判[M].北京：商務印書，2005：390.

[6]李思屈.廣告符號學[M].成都：四川大學出版社，2004：43.