建綜合特色校，樹專心農學人

宋文芳　高妍

他是一位科學家，長期從事動物病毒致病機制、動物重大疫病快速監測技術和食品安全快速檢測技術研究，多年奮戰在農業科研戰線，2009年當選中國工程院院士。

2013年，他投身高等農業教育，成為一名校長，充分發揮自身學術優勢、科研優勢與思想優勢，努力提升所在高校的綜合實力與學科水平。

當選為全國政協委員之后，他的建議、提案均與農業、人才、教育相關。

他說，“我生長在農村，學在農業高校，工作在農業科研戰線，對‘三農有著特殊的情感?！笨茖W家、院士、校長、全國政協委員……無論身份如何變化，他的視線始終不曾離開“三農”。

他就是河南農業大學校長，中國工程院院士張改平。

關于張改平，有太多故事可以講，而我們最關心的，是他在做好一名學者型校長上的努力，在辦學與樹人方面的見解和體會。

辦學之綜合與特色

記者：近年，多位院士擔任大學校長，學者型校長成為教育界一道風景線。作為其中的代表，您認為，院士擔任大學校長，在推動高等教育發展中具備怎樣的優勢？您為什么愿意來承擔這項工作？

張改平：無論是科學研究還是高等教育，均有必須遵循的內在邏輯和發展規律。能夠成為院士，一般都是某一科研領域內的資深專家和領軍人才，對本領域科學技術發展趨勢和規律有著清醒認識，有著基于邏輯判斷的敏銳眼光，而且能夠以實事求是的科學態度順應規律，盯住重大問題不放松，持之以恒地做出一定成績。

大學是學術殿堂，校長本應是學者型。而且，從許多世界高等學校來看，一般也都是知名學者出任大學校長。我國近年來有一些院士出任校長，這既是國家重視高等教育發展的具體體現，也是因為院士在推動高等教育內涵發展上至少有兩個方面的優勢——

一是學術優勢。這是立竿見影的顯性優勢，和院士在學術界的影響呈正相關。院士擔任校長，對任職高校和所在學科而言，不僅能夠提升學校聲譽和知名度，更能夠發揮院士在所處學科領域的領軍優勢，對于推進學校事業發展具有直接的影響力、帶動力。

二是思想優勢。這是間接潛在的隱性優勢，和院士的哲學修養、邏輯思維呈正相關。院士之所以能在科學研究上取得異于常人的成就，在于看待事物時，思想的高度、思維的廣度和思辯的深度往往超出常人那么一點點，但卻是非常重要的一點點?？茖W研究與教育管理有著內在的邏輯一致性，那就是思想是行動的先導，只有看明白、想明白，才能干明白，才能出成效。院士作為校長，能夠以對待科學命題的敏銳眼光、求是精神、科學思維，順應高等教育趨勢和發展規律，來深入思考什么是大學、如何辦好大學，以及大學當前最需要解決什么問題、從哪里入手解決等。

服從組織安排，選擇回到母校擔任校長，源自我以下兩個方面的思想認識。

一是對于教育基礎性、重要性的認識。大學作為人才培養和科技創新的主陣地，在推動經濟社會發展方面發揮著基礎性、長久性的作用。雖然此前我沒有高等教育管理的直接經歷，但卻曾在多個高校招收培養研究生，并進行科研合作，對高等教育的人才培養和科學研究這兩大職能并不陌生。人是一切工作中最為重要和關鍵的因素，教育是百年樹人的神圣事業，正如黨的十九大指出的“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”。選擇從事教育工作，努力讓更多的人接受更高質量的教育，是一件光榮的事。

二是對于農業科教事業的特殊情感。我生長在農村，學在農業高校，工作在農業科研戰線，對“三農”有著特殊的情感。有過饑餓體驗的我，非常明白農業和糧食對于中國這樣一個大國的極端重要性，而今放在黨的十九大提出的“構建人類命運共同體”目標下尤為重要。解決13億多人口的吃飯問題，以及吃得健康的問題，是當代中國最為基礎、最為根本的問題。因此，任職河南農業大學校長，不僅使命光榮，更是無上榮光。

記者：自您擔任河南農業大學校長以來，主要采取了哪些措施提升河南農業大學的教學水平和科研水平？成果如何？

張改平：我到河南農業大學工作時，學校正在奮力創建全國一流農業大學。初到任的時候，我思考較多的是創建一流農業大學，必須選準努力和突破的方向，必須弄明白具體抓手在哪兒。結合農業高校的發展情況，學校提出了要建設國際知名、更具特色和優勢的一流農業大學，從奮斗目標上明確了兩個方面的工作抓手，一是抓特色和優勢，一是抓國際合作交流。

隨著高等教育發展形勢的不斷變化，我對學校事業發展的思考也在不斷提升，對建設一流農業大學的認識也在不斷豐富和拓展。尤其是在對面臨的人才引進難、學科建設乏力、生源質量相對偏低等困境深入分析后，我深切感受到農業大學起步于農，但不應局限于農、止步于農。

結合世界高等農業教育數百年的發展規律，我提出了向綜合性大學拓展的思路，并提出“集大智、聚大軍、引大師、筑大臺、干大事、育大才”的六大發展理念。六大發展理念的核心是人才，這些年學校把人才隊伍擴規模、上層次、調結構、補短板作為戰略任務。尤其是2016年專門召開人才工作會議，出臺《關于全面推進人才強校戰略的意見》等系列政策措施。從近兩年的引人效果和發揮的作用來看，擴規模、上層次的方向是對的，調結構、補短板是下一步的主要目標。

學校近年來呈現出良好發展態勢。作物學、獸醫學、農業工程、林學四個學科入選河南省優勢特色學科建設工程，特色和優勢得到進一步凸顯和壯大；與國際玉米小麥研究中心（CMMIYT）合作共建CMMIYT-中國（河南）小麥玉米聯合研究中心，學校國際化發展取得重大進展。植物學與動物學、農業科學兩個主干學科相繼進入ESI全球前1%；國家基金項目逐年增長，獲批國家自然科學基金重大項目，年科研經費達到2億以上；兩項基于卓越農林人才培養的教學成果獲得國家級教學成果二等獎。

記者：您一直在大力呼吁國家和社會各界重視高等農業教育水平的提升。在您看來，高等農業教育發展目前面臨的主要困難是什么？應如何改變這種情況？

張改平：從目前現狀來看，高等農業教育發展面臨的主要問題有三個方面。

一是國家政策供給不足。農業是弱勢產業，農業教育同樣也處于弱勢地位，政策供給不足是制約高等農業教育發展的重要因素。國家支持高等農業教育的力度應該傾斜一點，比如，農業高校尤其是地方農業高校的科研成果主要著眼解決農業生產一線的應用技術問題，對農業生產有著很大貢獻，但很難在基礎研究方面有大成果。在“雙一流”建設中，應當考慮農業高校這一客觀實際和高等農業教育發展需要，支持更多涉農學科發展壯大。

二是優質農業人才資源不足。改革開放以來，農業工作者為解決從吃飽到吃好再到吃得安全的問題作出了歷史性貢獻。然而在沒有饑餓威脅的今天，人們卻淡化了對“三農”工作者重要性的認識，對農業的偏見依然存在，國家對農業高校人才培養和引進也沒有特殊的優惠政策。這些原因一方面使學生不愿學農務農，農業高校很難吸引優質生源，另一方面使高層次人才到農業高校工作的意愿不強。國家應當出臺像公費師范生一樣的支持政策，啟動公費農科生培養，引導更多優質生源報考農業高校；應當針對農業高校高層次人才引進給予薪酬待遇、公租住房、子女就學等方面的支持政策。

三是農業高校普遍面臨研習用地嚴重不足。對于農業高校建設和發展而言，擁有足夠面積、長期穩定的研習基地是“三農”人才培育、科技成果驗證、技術示范推廣的必備條件，更是最基礎、最根本的辦學保障。目前，一方面現代農業科技試驗對研習基地的條件要求更高，另一方面部分農業高校研習用地嚴重缺乏，這種狀況嚴重影響著農業高校的教學實習、科研試驗和成果驗證。國家應當從政策上解決農業高校面臨的教學實習、科研試驗用地難問題。

綜上所述，解決農業高校發展問題的途徑，一靠政策糾偏，二靠加大投入。國家要給予高等農業教育以糾偏為目標的特殊政策扶持，加大中央和地方雙重預算資金的投入力度，通過發展高水平的高等農業教育，支撐中華民族偉大復興中國夢的實現。

樹人之求真與創新

記者：在大多數人看來，農學畜牧學等都是“接地氣”、很“土”的學科，這種偏見也在一定程度上影響了學生的學科和就業選擇。作為一輩子從事動物免疫學研究的專家，您認為，農學研究的魅力何在？對于改變這一偏見，您有哪些建議？

張改平：現在年輕人都喜歡打網絡游戲，一是游戲對抗的不確定性能引起人們的探索欲望，二是經過一番努力過關能憑添成功的喜悅感?？茖W研究之魅力猶如游戲之魅力，在于能夠激發人們的探索欲望、不斷獲得成功。

農學研究除了這些魅力，我認為還有一個特殊的魅力，就是農學研究的本質是解決人類吃飯問題，解決吃飽吃好、吃得健康安全有品質的問題。在中國，解決吃飯問題不僅事關國家安穩，而且也是保障中華民族偉大復興中國夢順利實現的根本問題。能夠在這樣一個重要的領域里從事研究工作，豈不是一件無上榮光的事情？！

當前，社會上的確存在著一種對農學畜牧學等傳統涉農學科有偏見的現象，認為學農沒前途、沒出息。我認為，從事農業和其它行業，本身沒有土洋和貴賤之分，只是社會分工的不同而已。對農業和涉農學科的偏見，是由于社會進入工業文明之后農業與其它產業之間出現差距而產生，也將會隨著經濟社會進一步發展過程中的差距縮減而逐漸消失。

黨的十九大提出要實施鄉村振興戰略，要讓農業成為有奔頭的產業，農民成為有吸引力的職業，農村成為安居樂業的美麗家園，正是要縮減這種差距，鄉村振興戰略的實施也必將激發人們對學農和從事農業工作的熱情。因此，加快推進鄉村振興戰略的實施，讓農業強起來、農民富起來、農村美起來，是改變人們偏見的根本途徑。

記者：您是擁有一線科研實踐經歷的專家，也是正在培養年輕科研人才的大學校長。您認為，培養農業領域的科研人才最應注重的能力和素質有哪些？總體來看，目前農業相關學科學生的就業情況如何？

張改平：具備專業基礎、創新能力、協作精神是對科研人才最基本的要求，但更重要的要有科學思想和科學精神。農業科研的研究對象一般都有一定生命周期，受限于生命周期和環境因素，相比其它科研，農業科研對從事科研人員的思維能力和實踐精神提出了更高的要求。

“科學思想先于技術”是我的一貫主張。我經常給老師和學生講，做人、做事應當把科學思想放在首位，一定要秉持科學思想，一定要把研究和解決本行業、本領域最重大、最迫切的問題作為成功之道。從育人角度講，還要把科學思想具體細微地體現在師生教學相長過程中，把尊重規律、實事求是作為解決問題的不二法門，鼓勵學生在科學探索中勇于懷疑、質疑、思辨、爭論、實證、創見、創新。

在培養科學思想、科學精神方面，這些年，我們著力打造了“名家大講壇”平臺，每年邀請院士、知名學者來校講學，希望讓我們的學生能有機會目睹大師風范、聆聽大師聲音、感悟大師思想，以此來促進學生拓展思維方式，提升思維能力。

農業科研離不開生產實踐，搞農業研究尤其是搞大田作物的技術創新研究，要經常深入農村，深入到田間地頭。甘于與土地打交道，樂于在阡陌間行走，是農業科技人員最為寶貴的精神品質。像我校的郭天財教授，頭戴草帽，腳踩泥土，奔波在田間地頭，把全部精力都奉獻給農業。再比如，我校退休教師、新中國第一代園藝家張紹文教授，八旬高齡仍堅持服務蔬菜生產第一線，榮登“河南好人榜”，獲評“敬業奉獻好人”。這種扎根土地的精神，這種傾情農業的品質，也是農業科研人員最為重要的素質。

農業是關系國計民生的基礎產業，國家歷來非常重視“三農”工作，尤其是近年來隨著現代農業快速發展，農村一二三產深入融合，農業相關學科專業學生就業舞臺廣闊，總體就業情況良好。河南農業大學近幾年畢業生就業率保持在90%以上，從事的工作與所學專業相關度70%左右。學校于2017年獲批全國深化創新創業教育改革示范高校。

記者：您多年從事創新性的科學研究工作，也取得了多項創新成果，現在所開展的又是與創新人才培養密切相關的高等教育工作，請結合您的研究和工作經驗，談一談您對創新的理解和體會？

張改平：創新是創造性的勞動，首要解決的是思想認識問題，然后是方法途徑的問題。

通俗講，創新=想明白+高通量。想明白，就是要有科學思想，弄明白所處領域最前沿的理論和技術問題有哪些，自己準備解決那個問題，在現有條件下能夠解決到什么程度。這些問題要想清楚、想明白，這是進行創新時應當首要解決的問題。

想明白之后是干明白。隨著信息技術、生物技術、大數據的快速發展，關于研究的技術和方法已很先進、很公開。在大多數情況下，農業科研存在著概率問題。在大家采取的技術和手段基本相同的前提下，需要靠數量取勝，也就是要進行高通量的試驗，盡可能多地增加試驗數據量，以此提高成功幾率。沒有一定的數量基礎，很難會有新的發現，很難會比別人先有所發現。創新創造有偶然性，但偶然性是必然性的表現形式，隱藏著必然性。所以說，搞研究、搞創新也充滿著哲學思想和智慧。

此外，創新不可能一蹴而就，也不會一勞永逸。搞研究，在想得明白、干得明白的前提下，還必須要有毅力，要認準方向，堅持做下去，在自己的領域里深耕細作，一定能夠做出一番成就。