高中物理教學中滲透物理思想方法的案例分析與研究

梁仕忠

【摘要】高中物理教學的開展，既是為了提高學生的科學素養，更是為了促進學生的終身發展。因此，高中物理教師在教學過程中，既要注重物理知識的講授，更要在知識講授過程中來滲透物理思想方法，以實現對學生物理思維的培養，實現學生科學素養的提高，幫助學生汲取物理知識養分。鑒于此，文章將從就如何在高中物理教學中滲透物理思想方法展開論述。

【關鍵詞】高中物理教學物理思想方法 滲透意義案例分析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0097-02

高中物理知識和人們的生活密切相關，其知識相對復雜抽象，學習難度大，許多學生對高中物理帶有畏難情緒，顯然不利于物理學習能力的提升。為了改變這一現狀，物理教師就應當積極向學生傳輸物理思想，指導學生掌握物理思想方法。如此，才能讓學生建立起學好物理的自信心，不再畏難物理，并喜歡上物理學科。那么，如何將物理思想方法滲透到物理教學的全過程也是所有物理教師所需重點探究的一大課題。

一、高中物理教學中滲透物理思想方法的意義

新課改背景下，要求高中物理教師準確認識到物理思想方法對于物理教學的現實意義，并積極采取有效策略來逐步滲透物理思想方法。如此，才能更好地提高學生的自主學習能力，讓學生在學習中恰當運用物理思維來解決各種難題。

一方面，滲透物理思想方法有利于物理教學改革的進行。以往教學只將重點放在教學理論是否具有完整性與系統性。且在應試教育之下，物理教師教學方法也是放在了學生解答技巧、分數提高上。這樣滯后的教學方法顯然會培育出機械化、缺乏解決實際問題能力的學生，更會導致學生思維的僵硬化和模式化，學生的創新探索精神也不利于培養。而隨著新課改的不斷推進，要求著教師要立足生本理念，注重素質教育，將物理思想方法滲透到物理教學活動中，讓學生能夠更好地吸收物理學的精髓與智慧，實現全面化發展。

另一方面，有利于學生綜合能力的培養。高中教學體系之所以帶有系統性的特征，便是為了提高學生物理知識的活用能力，即能夠運用所學知識來解決生活中面臨的實際問題。新課改下，對于學生學習的進步與否也有了多種衡量標準，并非局限于學生成績的提高上，學生綜合能力的提升便是其中一種。而學生能力是否得以提升又取決于學生學習方法的掌握。為了實現這一目標，高中物理教師也只有將物理思想方法滲透到實際教學活動中，并發揮自身的指導作用，為學生提供一個良好的物理學習氛圍，學生的綜合能力才能有所提升，思維才可獲得更新，并實現對學生綜合能力的培養。

二、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例分析

（一）新課教授

學生接觸物理知識的初始階段便是課堂新課教授階段，若想讓學生充分理解并把握物理的相關概念、定律等還需運用各種各樣的物理思想方法，如類比思想方法，便是一種常見的物理思想方法，新課教授中教師可恰當使用這一方法來培養學生的物理推理能力。

例如，教學“點電荷與質點”知識點時，在靜電場中，“點電荷”是一個重點概念，可以說靜電場中所探究的內容都是關于點電荷的等勢面、在電場中的運動等相關內容，但“點電荷”又往往是基于某種契機來將電體抽象化出來的，學生在學習過程中難免帶有困惑性，較難理解，此時教師若能運用類比思想方法，科學類比“點電荷”和力學中的“質點”，學生便能化難為易，不再對物理知識有所畏懼了。在力學中，若是物體大小與形狀沒有對所研究的問題產生影響，或是產生的影響可以忽略不計，便可將該物體視作一個可忽略質量形狀與大小的點。所以，若是一個帶電體自身線度明顯小于帶電體至其他帶電體的距離，探究點電荷和其他帶電體是否產生作用時，便可忽略電荷于帶電體上的分布或是其形狀等無關緊要的狀況，并將這一帶電體視作帶電的點，而這一電荷即為點電荷。通過這樣的類比，學生既能鞏固所學的知識點，又可在類比兩者的過程中，逐漸摸索到帶電體能否視作點電荷的相關條件。

（二）實踐操作

物理作為一門理論和實驗并強的基礎學科，所包含的電力學、熱光學等內容都與實驗緊密相關。實驗教學是學生探索并掌握知識的關鍵環節，而在實驗教學過程中實際上也蘊含著諸多物理思想方法，例如控制變量、時空同定等，將這些思想方法充分體現于物理實驗中，將有利于學生更好的摸索物理知識奧秘所在。

而研究對象運動的一個重要表現形式便是時間與空間，確定好研究對象的空間位置與其所對應的時間信息，才能準確描述并分析出運動規律，即教師可運用時空同定思想方法來探究力學相關知識。例如，測量物體直線運動的平均速度，便需要記錄物體位置、時間，此時教師可激發學生的想象空間，充分發揮自身的指導作用，來指引想象哪種思想方法能夠將物體位置和測量時間同時記錄下來，之后再引出打點計時器，并讓學生觀看電火花打點計時器的實驗，即物體與紙帶相連接做直線運動過程中，每間隔相同時間點，打點計時器便會記錄下移動位置，如此，在這一試驗中便能快速知曉物體運動位置與時間了。

（三）習題講解

作為高中物理課堂教學的重要組成部分，習題教學是進一步檢驗和強化學生物理知識運用能力的重要環節，這一過程也包含諸多物理思想方法，如建立物理模型、數理結合、化曲為直等思想方法。

以數理結合為例，數學可以說滲透于高中物理的方方面面。由物理實驗中的數據測量和分析記錄，再到運用數學語言來推導和論證物理概念，皆與數學緊密相連。因此，滲透物理思想方法，也需教師善于指導學生運用數學知識來解決物理難題。例如，解決問題過程中可恰如其分地融入數學思想方法，運用三角函數求極值方法。若是整理出的物理量表達為正弦函數，可直接求出極值，反之，也可借助三角函數相關公式來加以求解。兩種模型分別如下：若；，若。

通過數學和物理知識間的相互轉化結合，既能提高學生運用數學知識來解答物理難題的能力，更有利于學生綜合分析素質的提升，讓學生體會到數理交融的樂趣所在。

三、結束語

高中物理教學過程中科學滲透物理思想方法，對于提高學生物理學習能力意義重大，不僅能強化學生解決物理和綜合分析問題的能力，更有利于學生科學素養的提高。為此，高中物理教育工作者應當深入研究物理思想方法在物理教學中的滲透方法，通過不斷的教學經驗累積總結，來尋求最佳滲透策略，從而實現物理課堂教學質量和效率的提高，并為學生日后更好地學習物理知識而打下堅實的基礎。

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