張志風
摘 要:現階段,我國全面注重人才培養,在人才培養中素質教育尤其重要,若要成才先要做人,學會做“人”就是所說的德育。高中階段學生課業壓力大,學習負擔沉重,面對競爭殘酷的高考,學生、家長、學校和教師重視學生成績遠遠高于德育。其實,一個人的人生觀、價值觀和世界觀要遠比一個人的知識儲備重要,并且難以改變。因此在高中階段,學生正處于未成年和成年的交界處,高中班主任在班級管理方面更應當重視學生的素質教育,端正學生品行。針對現階段高中班主任德育工作存在的問題進行分析,提出落實德育工作實效性的解決方案和實現途徑。
關鍵詞:高中;班主任;德育;實效性
一、高中班主任德育問題分析
高中德育工作是班主任班級管理班級教育的重點。作為班主任,除了抓學生學習之外更重要的就是設計教學方案,探究如何樹立學生正確的人生價值觀,我們觀察到,現階段高中德育面臨著一些問題。
首先,家長更加關注學生的成績,由于應試教育的影響和社會激烈的競爭,成績定勝負的現象不能避免,家長總是要求教師提升自己孩子的成績,忽視德育的重要性,這阻礙了班主任德育工作的進行,使班主任德育工作效率下降;其次,班主任德育工作理論重于實踐,我們常說實踐出真知,實踐是最好的老師,只有通過實踐才能使學生加深印象,因此缺少實踐的德育教學是一種殘缺;最后,德育依舊停留在口頭,正規的德育教學體系還不完善,上綱上線量化的體系在德育中還是缺乏的,沒有規范的教育模式和體系,會影響德育工作的開展。
二、高中班主任德育時效性問題對策建議
1.言傳身教,提升個人魅力
班主任作為班級的領導者,應當樹立個人威信,但是要注意,這種個人威信是以學生信服和尊敬為前提的。之前我們看到很多教師是讓學生感到害怕而管理班級的,并非學生真心信服。例如,同樣是管理班級紀律,有的老師進班之后鴉雀無聲是因為學生害怕,有的老師進班之后安靜是因為學生尊敬,試問教師誰不想成為后者呢?那么就需要教師提升自我修養,注意自己的言談舉止,通過自己在學生面前的表現讓學生真正地尊敬,通過個人魅力吸引學生。德育是一種耳濡目染的事情,就好像家教一樣,班主任的所作所為也影響著學生言行和價值取向,教師在要求學生時應當考慮自己是否能夠做到,例如教師要求學生無聲自習,要求學生讀書,那么教師就可以提前坐到教室里進行學習,讓學生看到自己的老師認真讀書的狀態,學生就會自覺學習。班主任看到班里有垃圾,主動撿起清理,這樣學生也會自覺學習老師,通過自己的言行舉止對學生進行熏染,在潛移默化之中進行德育滲透。
2.善于管理,注重體系建立
德育工作與課本知識教育有所區別,書本知識的吸收程度可以根據試卷和成績體現出來,通過成績和分數得到量化,但是德育是長久并且不容易改變的,學生道德素質的提升是全面且隱形的,因此怎樣設計評價體系,規范學生品行是值得班主任思考的。高中階段德育工作十分關鍵,班主任可以通過優秀個人評選的激勵機制來激勵學生。高中生已經初步具有明辨是非的能力以及判斷力,因此對什么樣的人是“優秀個人”有一定的選擇判斷能力,這種優秀要與學習成績有所區別,學習成績好壞不是個人修養優良的必要條件,有的學生學習好,但是自己學習到的知識不愿意與其他同學分享,對于這種行為我們就要批評。因此建立評價體系,規范評價模式是有必要的。
3.巧設班級活動,增強凝聚力
德育工作在于實踐,一個人修養高低是從行為中體現出來的,德育分為很多方面,合作競爭教育、團結進取教育等都是德育的內容,因此班主任應當通過不同內容的選擇,采取不同活動形式開展德育工作,通過班級活動增加班主任與學生之間的溝通。例如,教師可以通過素質拓展訓練培養學生的合作意識,在活動中班主任可以設計五人四足的游戲,讓學生提前練習,進行比賽,這種游戲需要學生相互配合,每個學生速度的快慢都會影響團隊的進展,這種游戲能夠讓學生意識到團隊的重要性。通過活動進行德育實踐,增強班級凝聚力,便于教師開展接下來的教育工作,同時讓處于高考壓力下的學生得到放松。
綜上所述,高中班主任在德育工作的開展中起著十分重要的作用,因此班主任應當強化德育工作意識,與家長和學生進行溝通,讓家長理解德育工作的重要性,注意自己的言談舉止,通過個人魅力影響學生的行為習慣,采用規范的德育體系量化德育工作,采取多種多樣的活動開展德育工作,讓學生在輕松的氛圍中吸收教師德育的內容。本文以期通過對高中班主任德育時效性的研究,為廣大班主任在班級管理和德育方面提供參考,培養出更多優秀的、“德智體美”全面發展的人才。
參考文獻:
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