淺談中小學班主任工作中普遍存在的問題與改進措施

牟永柱

摘 要：在全新的理念和多元的主題指導下，班主任如何處理班級的日常事務，發現普遍存在的問題，并且能夠積極主動地分析研究，找到切實可行的解決方案就顯得至關重要。結合教學經驗，談談現在中小學班主任工作中存在的較為普遍的問題以及一些改進措施。

關鍵詞：日常事務；普遍問題；改進措施

隨著新課改理念的不斷深入，中小學班主任對學生的管理思路和方法也有待進一步提高。班主任是新課程標準的具體執行者，因此他們作為學校教育中關鍵的組織者、實施者，在教育改革中的重要作用也不容忽視。在全新的理念和多元的主題指導下，班主任如何處理班級的日常事務，發現普遍存在的問題，并且能夠積極主動地分析研究，找到切實可行的解決方案就顯得至關重要。下面我結合自己的教學經驗來談談現在中小學班主任工作中存在的較為普遍的問題，并提出自己的一些改進措施。

一、中小學班主任工作中存在的普遍問題

（一）中小學班主任掌握的班級管理新理念少，管理缺乏理論依據

之所以出現這一問題，和現階段的實際情況是密不可分的。班主任不僅要管理好班級日常事務，這些事情已足以使他們應接不暇，還要保證學生的學習質量。在應試教育的模式下，分數第一，況且有些地區，教學質量還和老師的切實利益相關，這樣就使得一些班主任無暇再去學習班級管理的理論知識，一味地教導學生學習學習再學習。這樣學生的個性差異被忽視了，只會培養出一批循規蹈矩、毫無創新的學生，很難適應社會發展對人才的要求。

（二）中小學班主任教育方式單一，沒有創造性

首先，有的班主任班級管理方式單一。大多數班主任習慣用批評或體罰來對待犯錯的學生。這樣做的初衷是好的，可能越是愛之深越會責之切，但是大多時候學生表面上認錯，實則會影響師生良好的關系。

其次，班主任在一些班級事務的處理上缺乏民主性。比如一些班級日常計劃的制訂，期末的評優選先，為了不使學生分心，很少讓學生參與，在學生心里教師的這一舉動讓人費解，無形中會對老師不滿意。

最后，現在學生多為獨生子女，心理承受能力差，再加上一些媒體報道因教師處理問題不當而出現的惡性事件，更讓班主任老師在教育學生的問題上心有余悸，固步自封，不肯多走一步。

（三）社會、學校和家庭聯系少，難以形成合力

社會大形勢使得越來越多的年輕人離家打工，而孩子就被托付給了老人，或爺爺、奶奶，或者外公、外婆。這些長輩總在為孩子的衣食住行而操心，而忽視了孩子心理的成長，當出現一些問題需要和家長溝通時，總是很難找到監護人。即使學校一再開展教師家訪活動，可面對溺愛孩子的長輩，班主任也只能是無能為力、無功而返了。

二、中小學班主任班級管理的具體措施

（一）中小學班主任要建立自己的一套完整的班級管理理念

班主任是班集體的核心，當接手一個新的班集體時，確立一個能引導全班同學積極向上的治班理念非常重要。班主任要制定近期班級要實現的目標，培養精明干練的學生干部，做好全體學生的思想工作，使班級形成積極向上的班級氛圍。同時，沒有規矩不成方圓，班主任要有自己班級的規則，形成良好的班風。在此基礎上還要努力學習先進的管理經驗，取長補短。作為新時代的班主任，還得多學習一些教育理論，適當學習一些教育學、心理學的知識，使自己的日常行為都有理論依據。

（二）中小學班主任要對班級實行科學管理，注重學生個性差異

1.力求班主任班級管理方式多樣化

班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩大要素。只有班級產生凝聚力，師生才能同心完成班級管理工作，只有學生產生榮譽感，才能為這個團隊而努力，在努力過程中促進自身的提高。班主任可以組織開展有益的豐富多彩的課外活動，如開展演講比賽、趣味體育活動、學科競賽等，激發學生競爭意識和榮譽感。還可以以小組為單位，開展學習上、衛生上的評比，使得學生在競爭中發揮自己的特長，找到自己的閃光點，從而增強自信心。

2.班級事務公開化，讓學生自己評選產生

比如選班干部，班主任自己不要指定，而要由學生民主投票產生。得票最多者肯定最讓學生信服，也便于以后班務的開展。班干部還要定期輪換，只要這段時間的表現突出，就可以競爭上崗。這樣學生在日常生活中就無形中增強了競爭意識，同時也會提高他們的自我約束力。

（三）多方合力，使學生找到歸屬感，感受到愛

在日常生活中多關心了解學生，真正地走到學生中去，做他們生活的指路人。多和各個任課教師溝通，了解每個學生在課堂和課下的表現，走訪同學，實施家訪，綜合各個方面，找出學生思想波動的原因，找到最佳解決方案。整個過程要用自己的愛心、耐心、誠心讓學生找到歸屬感。

中小學班級管理確實存在一些問題，只要引起各個方面足夠的重視，我相信在未來的教育中會越來越完善。作為班主任，我們也會在實踐中繼續摸索，找到一種適合學生個性特點和發展規律的全新的班級管理模式。

參考文獻：

[1]韓金鳳.呼倫貝爾地區蒙語授課中學班主任工作能力狀況的調查與思考[D].內蒙古師范大學，2005.

[2]王小飛.英國教師評價制度的新進展：兼PRP體系計劃述評[J].比較教育研究，2002（3）.

？誗編輯 李博寧