淺談物理教學與心理健康教育的有效結合

孫亞軍

摘 要：物理這門學科有其得天獨厚的心理方面的教學優勢。如通過介紹物理學家的生平事跡，以及科學家們探索知識的過程等。這樣就可以幫助學生樹立學好物理知識的自信心，提高耐挫力。圍繞如何在物理教學中滲透心理健康教育進行研究，旨在提高課堂教學的效果。

關鍵詞：心理健康；物理教學；情緒；信心；目標

近年來，學生心理問題不斷出現，作為教育工作者，我們應該清醒地認識到這一問題的嚴重性。并且要認真分析原因，尋求相應的解決措施。在高中物理教學中，既要幫助學生理解物理知識，還要對學生進行心理健康教育。這樣才能培養出符合社會需要的現代化物理人才。

一、突出教學目標，體驗物理學科教育價值

在物理課堂教學中教師要引導學生懷著積極的心理面對物理知識，備課中突出教學目標的多元化，讓學生切身地去感知物理學科的價值。首先要制訂相關的教學目標，善于把心理目標也融入其中。接著，在備課的過程中要儲備知識以及對所教授的知識準備足夠的例子去鞏固與練習。教師要學會優化傳統的教學方式，要形成自身獨特的教學風格，學會帶著新的思路和眼光重新認真研讀教材，挖掘教材與心理健康教育的結合點。例如，在學習“動量定理”這一課時，教師可以先通過多媒體信息技術向學生播放1962年美國“子爵號”飛機在飛行中與天鵝相撞而墜毀的相關視頻，然后讓學生計算兩者之間相撞產生的作用力以及造成這一悲劇的因素。教師通過這種教學方式，讓學生明白了物理與實際生活息息相關，學生在日常生活中要善于觀察與思考，通過自身所學的物理知識去解決生活中的相關問題，進一步端正了學生的學習態度，繼而提高學生對物理學科的熱情，增強學好物理的自信心。

二、利用好奇心理，增強學生學習的內驅力

心理學研究認為，人的好奇心理是獲得知識的內驅力。因此，在教學時要激發學生的好奇心，引導學生積極主動地去探索物理知識。教師在講解相關的物理定律時可以挖掘相關的生活中的物理現象，讓學生進行探究與學習，進一步激發他們探索科學奧秘的欲望，讓他們切身地去感知物理學科的魅力。例如，在學習“失重和超重”時，在課前先設計好相關的教學活動，把我國的神舟十一號飛船發射和順利返航的宣傳片作為切入點，讓學生欣賞視頻，觀察宇航員在飛船里面的生活，比如在飛船里宇航員的身體是漂浮的，他們的食物必須放在特定的工具中，像擠牙膏一樣吃進去，這些現象就叫做失重，通過這一事例激發學生的好奇心和求知欲。教師讓學生利用課余時間去查找相關的資料，進一步加深他們對宇宙飛船在升空和返航中失重和超重的相關知識的理解。利用身邊的大小事件作為課堂案例，導入相關的物理知識，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中更好地掌握知識，也使得學生的好奇心和求知欲望得到不斷的滿足。

三、充分利用教材，滲透物理思想方法教育

物理學在發展過程中集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的現象、規律和本質的歷程，而且總結出各種解決問題的思想方法。所以，教師在教學時可以充分利用教材，滲透物理學科的思想方法的教育，從而讓學生產生積極的心理去面對學習中遇到的困難。通過相關的素材去引導學生，激發他們積極地去探索物理世界的奧秘，培養他們對物理學科的興趣，使學生懂得什么是高尚的追求和為實現自身的理想而奮斗的精神。例如，牛頓從蘋果落地的現象中發現了萬有引力；奧斯特在實驗時因無意移動了小磁針而發現了電流的磁效應等，這些事例讓學生了解了物理現象的起源和發展史，更好地理解了物理學的本身，也進一步引起了學生探索和聯想的心理效應。當然，教師在教學時要善于引導學生學會把物理知識與實際生活相聯系，學會從生活中汲取物理知識，且把所學的物理知識應用到實際生活中去，保持樂觀的生活態度，養成良好的學習習慣，樹立正確的價值觀和人生觀。

四、培養競爭意識，引導學生開展探究學習

現代教育理論重視學生的合作學習，學會交流與合作是當今社會必不可少的一部分?，F如今，大多數學生都是獨生子女，缺乏競爭意識和危機意識。因此。教師在教學時要著重培養學生的集體意識和合作精神，一定程度上激發學生的競爭意識。例如，在學習“人造衛星宇宙速度”這一課時，教師可以先向學生介紹一下我國兩彈一星研發的歷史，通過多媒體信息技術向學生展示相關的視頻，讓學生在欣賞的同時明白任何偉大事物的產生都不是一人獨自完成的，都需要他人的協作與交流，教育學生從現在開始就必須培養合作精神、競爭意識和危機意識?！皟蓮椧恍恰钡某晒ρ兄剖歉鱾€組織團結一致、不怕艱辛、不辭辛勞、勇于探索與研究才完成的。在制造過程中，他們分工明確，效率高效，團結合作，運用有限的科研和實驗手段，依靠科學，頑強拼搏，把所學的物理知識運用到了原子彈的研制過程中，發奮圖強，不斷實踐與革新，突破了一個個技術難關。

總之，我們應該結合學生的認知規律與學生的心理發展特點開展課堂教學。在教學前就注重心理健康內容，既對學生進行情感方面的教育，也對學生進行理論與實踐方面的教育。通過在教學中不斷滲透心理健康方面的教育，我們一定能探索出適應學生實際的物理教學模式。

參考文獻：

[1]郭松松.用情景體驗式教學調動學生物理興趣[J].華夏教師，2016（3）.

[2]王曉.大學物理課堂中體驗式學習應用探討[J].課程教育研究，2015（32）.

[3]肖芳.體驗式學習在大學物理教學中的應用[J].教學與管理，2016（19）.

？誗編輯 高 瓊