運動生理學實驗教學綜合設計型實驗研究

【摘 要】本文論述運動生理學實驗教學綜合設計型實驗存在的問題，提出整合教學內容、創新教學方法、完善考核機制、鼓勵學生參與申報課題、提升實驗教學隊伍的整體素質等措施，以有效提高教學質量，完成教學目標。

【關鍵詞】運動生理學 實驗教學 綜合設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0167-02

目前，醫學與體育學正在逐漸地互相融合，課程理論研究也更加向著更深層次發展，隨之運動生理學實驗教學工作也取得了良好的發展。然而，運動生理學在發展的過程中仍然存在著不少的問題，這些問題嚴重制約了其發展，阻礙了學生動手能力的提高。

一、運動生理學在實驗教學過程中存在的問題

運動生理學是高校體育專業的一門基礎專業課程，通過該課程的學習，學生可以在專業指導下進行日常鍛煉，全局來看，對于規范學校的體育訓練以及整體的發展具有積極意義。

對于普通高校的體育專業而言，國家對其教育工作做出了明確的指示，即開設運動生物力學、體育保健學、運動生理學、運動解剖學、運動生物化學和體育測量這六門關于人體運動的科學實驗課程。然而，在工作的實際開展過程中，由于各種原因部分院校沒有建立運動心理學實驗室，致使教師的教學工作無法正常開展。另外，即使是建立了運動心理學實驗室的院校，也不能夠完全滿足對于實驗室的相關要求。這直接影響了運動生理學實驗教學的成效。同時，由于學校對于此項工作的重視程度不足，硬件條件較差，對于實驗室也疏于管理。

運動生理學的實驗教學主要是將人民體育出版社出版的運動生理學教材作為編寫基礎，教材通常很長時間得不到更新，相應需要使用的器械等也就做不到與時俱進，在教學過程中理論與實驗嚴重脫節，這些都導致運動生理學實驗教學成效不理想，學生的實際動手能力較差，在學習中學生積極性不高。

二、運動生理學實驗教學的綜合設計

（一）整合教學內容?，F階段，我國普通本科院校對體育專業的認識仍存在一定的局限性，過分注重理論知識的學習，沒有意識到理論與實踐的結合。因此，還需要轉變這一固有的教學觀念，加大培養學生綜合能力的重視程度，特別是采用實驗教學的方式，幫助學生提高其綜合能力，加強其實踐水平。

在進行運動生理課教學過程中，應當以人民出版社出版的通用版教材作為本門課程的教學指導。在教學過程中，為了豐富教學形式，應充分利用各種教學資源，如各類專業的體育設備以及器材等。在進行教學內容改革時，應注重整合教學內容，以便形成明確的教學目標。在這一環節實現的過程中，應當敢于打破陳舊的教學模塊，以形成新的更適宜當前教學目標的教學模塊。需要注意的是，不能完全摒棄傳統的教學方式，反而要挖掘傳統教學模塊中基礎的、先進的部分，通過將傳統與新式的教學模塊的拆分重組，形成新的綜合性更強的運動生理學的教學設計。在設計各個教學模塊時，還應涵蓋演示、影響以及操作三種基本的實驗形式，這樣一來，就能實現將基礎知識與簡單的實驗相融合，適當增加設計性較強的復雜實驗的比重，最終達到在不改變教學課程的前提下，優化運動生理學專業的實驗教學課程這一根本目標。

（二）創新教學方法。傳統的運動生理學教學過程中，學校以及教師在教學內容的安排上更傾向于將大部分課堂時間用在闡述實驗過程以及各類器械的操作方法及注意事項這方面，這樣做的主要目的是讓學生具備熟練操作實驗的能力，使學生養成嚴謹工作的習慣，端正工作態度。在整個教學過程中，教師的職責就是詳細說明實驗的基本過程，并且告訴學生應該怎樣操作，并進行演示，但是并沒有將理論知識與實驗內容有效地結合，這就使得實驗教學工作的成效不佳。

問題式學習是關于設計學習情境的教學方法。這種方式更加注重學生自主學習能力的培養，更強調學生學習的主動性，而不是對于知識的被動接受。在運動生理學實驗教學過程當中，將學生分成各個小組，要求學生充分運用所學的理論知識，發散思維提出問題，在實驗課程中解決一部分問題，課后解決一部分問題，通過閱讀相關的專業書籍，尋找理論支持和實驗方法作為指導，進而解決這些問題。

上述方式能夠有效地提升學生的學習積極性，促使有更多的學生提出問題、解決問題，使學生從被動地接受知識轉變為主動地解決問題，這樣一來，學生在相互合作、交流的過程中不僅能夠更加全面地掌握所學知識，還能根據各方面的信息匯總提高總結能力。在合作學習的過程中，學生的合作意識得到充分發揮，自身的責任感也得到培養，對于學生的全面發展有積極意義。

教師在進行教學的過程中還需要注意教學手段的多樣性，特別是有越來越多的教學內容需要通過多媒體的手段進行展示，這也更加有助于學生更快地理解和掌握所學的知識，同時還能夠節約教學成本。與此同時，教師在授課的過程中，要善于觀察，及時發現學生學習中的問題，為學生提供有用的參考意見，幫助其解決實際問題，提高學生與教師之間的配合程度。這樣更有助于教師及時發現教學過程中不足之處，并隨時進行調整，這樣在不僅可以提高教師教授水平，還能夠促進學生不斷提升自己，增強學生學習的積極性與主動性。

（三）完善考核機制，激發學生的學習熱情。長期以來，運動生理學的實驗考核都是以做實驗報告的形式進行的，而且只是平時綜合成績的參考方面之一，與學生的最終考核成績毫無關系，所以學生對該課程缺乏足夠的重視，實驗課的學習成效不佳?，F在在實驗課中不定時提問，問題的內容可以是實驗方法也可以是實驗內容。此外，還應當根據教學目標適當對實驗教學的難易程度進行調配，在對學生進行成績總結時，也應綜合學生的日常表現、小組合作中的參與度以及最終實驗報告的編寫質量進行綜合評定，以此形成學生該門課程的總成績。這樣能夠有效地改善實驗教學的課堂氛圍，提高學生的課堂參與積極性，充分地激發學生的主觀學習意識，提高實驗教學的整體成效。

（四）鼓勵學生參與申報課題，促進實驗教學。在教學過程中，應充分利用問題式教學的優勢，激發學生自主學習的熱情，所以在設計教學流程時，還應結合體育課堂的教學內容設計一些模擬實驗。例如人體在進行體育鍛煉時，其各項身體機能以及身體各關節結構是如何發生變化的，產生這些變化的原理是什么。教師在進行課堂教學時，主要任務是進行引導，即教會學生如何進行自主探究，因為課堂教學的時間較為有限，將所有的問題放在課堂上解決顯然不是很現實，所以教師應當教會學生利用身邊的資源，進行課下研究，學生也可以根據自己的興趣對相關外延知識進行繼續學習以及補充。與此同時，還應當培養學生的創新精神以及綜合運用的能力，使學生學會將理論知識與實驗課程相聯系，在保證理論基礎的教學的同時，鼓勵學生發揮自己的創新能力。在進行本專業畢業論文的撰寫時，教師應當輔助學生確定研究選題以及研究方向，并引導學生自主進行實驗，完成課題的申報以及研究，并最終形成研究成果。教師應當利用申報課題這一 環節，充分鍛煉學生的綜合實踐能力。

（五）提升實驗教學隊伍的整體素質。提升實驗教學隊伍的整體素質需要從幾個方面入手：首先，教師隊伍要合理安排，充分考慮教師的年齡、知識水平、學歷層次以及職稱等方面的因素，綜合配置。其次，明確職責，實驗教師需要能夠完成專業研究以及實驗教學的雙重教學任務，這就要求負責運動生理學教學的教師不僅要掌握本門學科的基礎理論知識，還要對相關的器械設備有一定程度的了解，具備良好的實際操作能力。再次，要做到定期組織教師進行培訓，這主要是因為運動生理學的知識是不斷更新的，所以教師應該不斷地擴充資料信息，及時更新自身的專業知識儲備，將理論知識與實踐操作有效結合。教師要緊隨著科學技術的發展，經常主動擴充自身知識儲備量，充實自己，提升綜合素質，掌握專業的最新動態。最后，適當地提高教師的待遇。

三、運動生理學實驗教學成效的評定

組織相關專業的教師以及領導定期進行隨堂聽課是提升教學質量的一個重要方法，教師可以在課后進行自評以及同相關教師討論作出評價，幫助教師提高實際教學能力。之后在對學生進行教學效果檢測時，可以采取利用隨堂提問和對實驗技術進行抽查的方式來檢測學生對于實驗課程的掌握程度以及學生的動手操作能力，還應結合學生的課堂表現以及抽查情況作為學生的期末綜合成績，這樣可以有效提高學生的綜合能力，促進學生的學習積極性，并有效地提升學生的理論成績。將教學過程以及教學成果、自評與綜合測評全面結合，能夠真實客觀地反映教學的實際成效。

實驗教師要詳細記錄好教學過程中的時間分配以及具體內容安排等，使教學過程中的時間安排更加合理，內容安排有明顯提高。在進行實驗教學的效果評定時，還應引入比較性的評定方法，即既要對學生進行運動生理學專業知識的縱向比較，還應強化對于運動損傷的康復、健康方面的專業知識以及人體學專業等方面的知識進行橫向比較，該種成績評定方法不僅能夠豐富日常的課堂教學內容，還有利于提升學生的綜合能力，對于學生的全面發展有積極意義。

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【作者簡介】李生財（1985— ），男，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W校講師，研究方向：民族傳統體育學，運動人體科學。

（責編 黎 原）