班級量化管理初探

皮興國

班級管理是學校工作的重要組成部分。學校的教育教學都將在班級活動中呈現出來。而班主任每天所從事的工作都是一些“婆婆媽媽”的事，既看不見，也摸不著。如果把這些繁瑣事加以量化，就變成了看得見，摸得著的東西了。學生也就有了自律目標。其操作方法如下：

1將學生的日常行為量化歸類

我們把學生的日常行為歸類為：尊敬國旗、佩戴標志、文明禮貌、講究衛生、愛護公物、完成學習任務、路隊紀律、遲、早退、曠課共十項，每項都有具體的細則和扣分標準。每項10分，共計100分，提供管理操作依據。（另付評分細則）。

2機構設置

管理實行小組制，每小組四人，分別是小隊長、記錄員、匯報員、監督員。做到人人參與，個個有任務，相互制約的整體。

3執行程序

小組長自由組成小組成員，然后具體分工。再制定小組公約以及獎懲辦法執行標準。小隊長負總責，小組成員每違規一次扣2分，直到扣完。記錄員認真填好記錄表。小組成員按分工各自履行自己的職責。每周五由小隊長將本組執行情況匯報給班長，再由班長統計出小組成員一周所得分數總和并交給老師，評選出本周學習標兵“擂主”。這樣學生的正常行為就有了自己的目標。知道什么事該做，什么事不能做。既培養了學生的能力，又促進了學生的養成教育。

4初探感語

在多年的工作中我反復進行了嘗試，自認為對班級實行量化管理的辦法可取，也是提高學生素質的一種體現。近年來對所帶的班級多次被評為文明班級，自己也獲得了“優秀班主任”表彰，一份耕耘一份收獲。

5思路延伸

進一步完善班級管理的激勵機制度，創造環境營造氛圍，開展班級小組歌舞比賽，班級書法比賽，課內朗讀比賽，科技興趣活動比賽。蓮湘是班級地方課的主要活動，孩子們玩的開心動的實在。使每一個學生都有一個自我展示的空間。如果都能這樣，又何嘆班級不活學校不興旺之理呢？班級量化管理初探