創新模式助推“兩學一做”學習教育常態化制度化

魏哲東 黎家延

摘 要：在推進“兩學一做”學習教育常態化制度化過程中，基層黨組織普遍存在黨員工作忙，集中學習時間不充足；自學零散、不系統不深入等方面的問題。黨政辦黨支部堅持問題導向，創新學習方式，采用改良化對分課堂教學模式打造“指尖”微課堂，在推進“兩學一做”學習教育常態化制度化中取得了顯著實效。

關鍵詞：問題導向；對分課堂；“指尖”微課堂

推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，充分體現了以習近平同志為核心的黨中央全面從嚴治黨的堅定決心，標志著我們黨對馬克思主義執政黨建設規律的認識和把握上升到了新的高度[1][2]?；鶎狱h組織和廣大黨員干部要提高思想認識、增強行動自覺，切實抓好推進“兩學一做”學習教育常態化制度化這一重大政治任務。但是在推進中，普遍存在黨員工作忙，集中學習時間不充足；自學零散、不系統不深入等方面的“共性”問題[3]。

為解決以上問題，廣東機電職業技術學院黨政辦黨支部積極創新“兩學一做”學習教育形式，采用改良化對分課堂教學模式打造“指尖”微課堂，通過每2周開展1次，既有效解決了上述“共性”問題，又取得了顯著的學習教育成效。改良化對分課堂是支部基于“指尖”微課堂探索出的對分課堂“三段式、二平臺、一體化”的教學模式，即通過線上線下相結合的方式，打造資料平臺和互動平臺兩個平臺，從“課前預習”、“課中深學”、“課后延伸”三個階段開展“指尖”微課堂，實現了“課程組織、課前預習、課上互動、課后評價、課程改進”的一體化教學閉環。黨員參與率100%，具有非常強的可借鑒性和可操作性。

一、具體做法

課前預習階段。開講前，主講黨員提前在線上發布學習主題，并利用收集整理出的學習資料，打造出“線上+線下”的學習資料平臺，分享給支部其他黨員，組織引導大家利用工作間隙先行開展自主學習，做到原原本本讀資料、學資料，同時加強與大家的線下主動溝通交流，在“預習”中做到先學一步。

課中深學階段。課堂上，在全體黨員先學一步的基礎上，主講黨員把通過信息化手段精心制作出來諸如一張圖讀懂、“H5”動畫、思維導圖、網絡考學等用于深化學習的資料，分享出來，帶領大家全面、完整、準確地把握學習內容的精神實質，搭建起互動平臺，引導大家在課堂上互動起來，圍繞對學習內容的理解掌握，結合自身崗位工作，談認識、談體會、謀落實，從而實現課中的深化學習。

例如：以“再學習再領會習總書記在參加廣東代表團審議時的重要講話精神”為主題開展“指尖”微課堂，支部利用信息化系統開發出網絡考學試卷，設置了選擇、填空、簡述等題型。黨員們登錄信息化系統，參與網絡考學，從而達到以考促學、以知促行的目的?？紝W結果顯示，黨員們取得了非常好的成績，體現出大家的熟知熟思熟用。

課后延伸階段。接下來，支部將因主題制宜，努力把“翻轉課堂”教學模式引進微課堂，并加以改進，讓黨員對于知識的把握通過信息技術的輔助在課前完成，知識的內化通過開展協作式和交互式學習活動在課堂上完成，從而做到因主題特點選用最合適教學模式，既增強教學模式的針對性，又增強學習教育的趣味性。

二、成效與啟發

成效：黨政辦黨支部積極打造“指尖”微課堂，通過線上和線下的結合，形成了一體化教學閉環，實現了授課模式由“填鴨式”向“互動式”轉變、授課主體由“一人講”向“多人講”轉變，在群內營造出了“隨時學、隨地學，實時互動交流”的良好學習氛圍。從前幾期的開展情況看，既提升了黨員學習教育質效，又增強了支部的感召力和凝聚力。

啟發：支部立足黨建工作和部門工作實際，打造“指尖”微課堂，切實解決了黨員學習教育存在的“共性”問題，取得了顯著的學習成效。給支部帶來的啟發是要繼續堅持把黨建工作和部門工作統籌結合起來，做到同部署、同要求，以黨建工作促進部門工作的開展。為此，支部提出了“1+3+P”的工作模式：1即開展黨員服務先鋒接力活動，3即“指尖”微課堂、專題黨課我來講、黨建大家談，P即項目引進支部，努力實現更進一層、更快一步推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，用“兩學一做”著力于把支部打造成堅強戰斗堡壘，鍛造出干事創業的合格黨員。

三、創意評鑒

支部以對分課堂“三段式、二平臺、一體化”為教學模式，打造“指尖”微課堂具有創新性和借鑒性，既強調學習內容，又不斷探索創新教學模式和手段，形成了支部開展黨員學習教育的新模式、新亮點，極大提高了學習的靈活性，促進了黨員思想的交流，讓黨課充滿了“黨味”，易于推廣。

參考文獻：

[1]楊志民，黃遠明.“兩學一做”學習教育推動高?；鶎狱h組織黨性教育常態化研究[J].法制博覽，2018，（7）：35-36.

[2]王劍侯.推進"兩學一做"學習教育常態化制度化打造民政事業發展的標桿省份[J].中國民政，2017，（11）：35-36，46.

[3]李晨鋼.“兩學一做”永遠在路上——高校繼續開展“兩學一做”學習教育存在的問題、必要性及對策研究[J].法制與社會，2017，（31）：193-195.

作者簡介：魏哲東（1988—），男，江蘇徐州人，碩士研究生，主要研究方向：高校黨建。

黎家延（1989—），女，廣西梧州人，碩士研究生，主要研究方向：高校思想政治教育。

基金項目：2017年度廣東省高校黨建研究課題“提高高校教師黨支部組織生活質量研究——以廣東機電職業技術學院黨政辦直屬黨支部為例”（2017GZYB056）階段性研究成果。