基于互聯網的初中歷史教學

摘 要：隨著信息技術的快速發展，互聯網發揮著越來越重要的作用，通過互聯網教學，可以發揮互聯網的優勢，為學生呈現新潮的、前沿的知識，豐富知識內容與形式，增加教學的趣味性，調動學生學習的積極性。本文以歷史教學為例，研究了互聯網在歷史教學中的應用，希望可以為學生創造有利的學習條件，鼓勵學生高效學習。

關鍵詞：互聯網；初中；歷史

歷史學科是一門十分重要的學科，通過學習歷史、了解歷史，可以以史為鑒，從歷史中獲取知識，弘揚正能量以及精神，提升學生的綜合素質。由此可見，在互聯網背景下學習初中歷史，有效開展歷史教學十分必要，不僅可以豐富教學形式，激發學生學習興趣，還可以增加教學的趣味性，方便學生交互、交流，達到理想的歷史教學效果。

一、利用互聯網開展歷史教學的優勢以及注意事項

互聯網的趣味性較強，利用互聯網開展教學具有顯著的優勢，可以達到理想的教學效果，提高學生學習的積極性，因此，分析利用互聯網開展歷史教學的優勢十分必要，具有重要的意義。利用互聯網開展歷史教學的優勢主要體現在以下幾個方面，第一，增加歷史教學的趣味性，為歷史教學提供豐富的資源與材料。在歷史教學過程中，利用互聯網技術，以網絡資源為載體開展教學，可以增加教學的趣味性，還可以為學生提供較為真實的資料，引導學生學習歷史知識，了解歷史知識，提高學生的歷史學習成績[1]。第二，利用互聯網開展教學，激發學生學習興趣。在互聯網教學下，可以給予學生感官刺激，使學生在視覺刺激，聽覺刺激的影響下，產生濃厚的學習興趣，意識到合理利用網絡資源的重要性，提高教學效率與質量。除此之外，在合理利用互聯網開展教學的過程中，還可以為學生呈現趣味元素，為學生提供典型的歷史故事與案例，培養學生歷史學習興趣，使學生在網絡背景下學習歷史知識，有效學習歷史知識，發揮互聯網的優勢，提高歷史教學質量。

利用互聯網開展歷史教學的注意事項?；诰W絡背景下開展歷史教學需要注意以下幾點，第一，在互聯網背景下，開展歷史教學，需要注意材料的真實性，對材料進行有效地甄別。目前，網絡信息繁雜，資源有真有假，網絡資源良莠不齊，需要教師進行合理的判斷，甄別，去偽存真，保證網絡資源的恰當性與知識性，提高教學質量。第二，在互聯網背景下開展歷史教學，需要注意選取材料的針對性，咋選擇材料時需要進行恰當的取勝，保證材料與教學內容與教材內容相符合，保證材料可以為課堂教學服務，可以為人民服務。第三，在利用互聯網資源時，需要注意發揮學生的主觀能動性。教師需要意識到互聯網只是一種教學手段，過分利用互聯網，過分依賴互聯網反而會影響學生學習質量，因而，在教育教學過程中，在互聯網的利用過程中，需要注重互聯網運用的適度性，利用互聯網展開教學，激發學生學習積極性的同時，發揮學生主觀能動性，開闊學生視野[2]。

二、基于互聯網開展初中歷史教學的措施

（一）豐富教學資源，增加教學趣味性

在利用互聯網為載體開展教學時，豐富教學資源，是有效進行歷史教學的關鍵，是增加教學趣味性的有效途徑，有助于為學生的歷史學習創造有利的條件，打下良好的基礎。豐富教學資源，增加教學的趣味性需要注意以下幾點。第一，豐富教學資源，以網絡技術為依托合理利用資源，可以實現資源的優化配置，為學生提供典型的故事，典型的案例，為學生提供較為真實的，趣味性較強的內容，豐富教學資源，革新教學模式，增加教學的趣味性，保證教學效率與質量。第二，豐富教學資源，合理利用網絡游戲，視頻，音樂，動畫以及其他先進的軟件技術開展教學，豐富教學資源，增加教學的趣味性，在互聯網開展過程中確保教學活動的順利實施，使學生可以通過網絡，進行歷史學習，為學生提供良好的學習環境，創造有利的條件[3]。例如，在學習“安史之亂與唐朝衰亡”時，教師可以一中國四大美人楊玉環為著手點，講解唐后期的歷史，引出安史之亂與唐朝的衰亡，使學生產生了解學習的欲望，增加學習的趣味性，保證學習效率，提高學習質量。

（二）利用網絡的交互性，方便交流

網絡具有交互性，通過網絡，以網絡為基礎，可以方便學生學習交流，促進學生探討歷史，學習歷史，因此，利用網絡的交互性，方便交流十分必要，可以構建高效課堂提高教學質量。一方面，利用網絡的交互性，可以在網絡中構建交流群，以群聊討論的方式，促進學生互相學習，互相交流，方便學生學習溝通，為學生的學習創造有利的條件。另一方面，利用網絡的交互性，合理利用網站以及軟件，方便學生學習，交流，拉近師生間的距離，加強師生，生生的互動，增加教學的趣味性，提高教學效率與質量。

（三）利用互聯網，激發學生學習興趣

互聯網是調動學生學習積極性，激發學生學習興趣的關鍵，直接關系法到學生學習能力的提升。利用互聯網開展教學，激發學生學習積極性需要注意以下兩點，第一，選擇趣味元素，利用豐富的形式開展歷史教學。在網絡技術的支撐下，教師可以通過紀錄片，歷史解讀，歷史故事，典故等開展教學，增加教學的趣味性，激發學生學習興趣。第二，選擇多種因素，給予學生多重刺激，在音頻刺激，視頻刺激的情況下開展教學，使學生產生濃厚的學習興趣，感受到學習的樂趣。例如，在學習“明朝的統治”時，可以為學生展現明朝時的內容，以明朝的典故進行課程導入，激發學生學習興趣，提升學生學習成績。

三、總結

歷史具有重要的借鑒意義，通過歷史學習，可以使學生了解歷史，銘記歷史，在了解歷史事件的意義與影響的過程中，學習歷史知識，汲取營養，達到學習歷史的目的。而互聯網又具有較強的趣味性，先進性，可以將抽象的知識形象化，生動化，為教學創造有利的條件，由此可見，在互聯網背景下開展初中歷史教學十分必要，可以達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]馮萬明.淺談互聯網在初中歷史教學中的應用[J].新課程（下），2017（04）：127.

[2]楊麗娟.“互聯網+”下初中歷史史料教學策略研究[J].新教育，2017（08）：51-52.

[3]沈紅.融入“互聯網+”時代優化初中歷史教學[J].電腦知識與技術，2017，13（02）：141-142.

作者簡介：化希嘉，甘肅省白銀市景泰縣教育局。