旅游知識在地理教學中的運用策略

李杰

摘 要：地理教學作為一項涉及內容較廣的學科，在實際教學中巧妙的融入旅游知識，能夠賦予地理教學別樣的趣味性特點，營造更加活躍、歡快的課堂氣氛，激發學生的地理知識學習興趣全身心投入到學習中，加深對知識的理解和記憶，提升學習成效。本文主要就旅游知識在地理教學中的運用展開分析，結合實際情況，客觀闡述選擇合理的策略來推動地理教學活動開展，提升教學成效。

關鍵詞：旅游知識；地理教學；運用策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-060-01

自我國新課標教育改革后，素質教育對中學地理教學提出了更高的要求，在地理教材中豐富了更多的教材內容，其中最為典型的就是關于旅游方面的知識。通過在地理教材中融入旅游知識，更加適宜，有助于學生增長見聞、拓展視野，還可以加深對旅游的向往和興趣。還可以活躍課堂教學氣氛，激發學生學習積極性，全身心投入其中，提升知識理解和記憶成效。同時能夠有效培養學生對自然環境的熱愛，樹立正確的環保意識和價值觀，對我國大好河山和自然風光的熱愛，更為生動形象的將人文景觀展現在學生面前，潛移默化中幫助學生養成熱愛祖國和環境保護的思想意識。

一、巧妙引用旅游景點

良好的環境能夠帶給人更深層次的感受和美感，很多歌曲中的歌詞中蘊含著豐富的地理知識，可以在課堂上試著聯系旅游景點內容，像學生展示祖國的大好山河和自然風光。如果能夠在地理教學中巧妙的引入旅游景點知識，有助于營造更為生動、活潑的課堂氣氛，幫助學生更加深刻的記憶和理解地理內容。諸如，在講解內蒙古大草原時候，向同學講述內蒙古地區降水較少，干旱半干旱氣候，適合牛、馬、羊等牲畜放牧，所以內蒙古的畜牧業發展水平較高?；诖?，巧妙的將歌曲引入其中，如“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”這幾句歌詞，可以向學生展現內蒙古草原上那種寧靜自然、如詩如畫的美好畫面，加深對象地理知識理解和記憶，形成一種對美好生活的向往，豐富情感體驗。

或是在講述我國地理特征的時候，可以適當的引入歌曲來突出某地區地理特征特點，在《四渡赤水出奇兵》中的歌詞：“橫斷山，路難行?！币源藖砑ぐl學生的學習興趣，加深思考興趣，為什么橫斷山路會難走，經過分析橫斷山的地理知識了解到，橫斷山是以犀利山高谷深的平行山脈，要翻閱這樣的山脈確實十分困難。由于橫斷山較為高達，所以山腳和山頂的氣候截然不同，這就形成了一山有四季的氣候特征。經過教師帶領下的地貌特征分析后，營造良好的學習氣氛，學生可以在輕松、歡快的氣氛中開展學習活動，掌握該地區的地貌特征以及氣候特征，知識記憶更為深刻，提升學習成效。

二、借助旅游知識，聯想地理知識

我國是一個歷史悠久的大國，具有璀璨的文化特色，經過千年的傳承和發展，其中不乏眾多的詩篇，在這個古詩詞和諺語中包含了作者對祖國大好山河的贊頌和熱愛。課堂上引入學生較為熟悉的古詩詞，不僅可以起到活躍氣氛、激發學生學習興趣的作用，還可以起加深對知識的理解和記憶，提高學習成效。諸如，在講解地質構造中，廬山作為一種地壘式斷塊山的典型代表，可以引用李太白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯處熖岢鰡栴}，引導學生深入思考，什么樣的情況下會形成這種三千尺的大瀑布，山體是什么樣的？要形成這種景象，首要的一點就是山體必須陡峭、高聳，由于廬山是一個地壘結構，山體南北兩側下降，中部山體突出上升，形成了險峻陡峭的廬山，這樣的奇險景觀十分壯闊。這樣，不僅能夠更有效的幫助學生延伸知識，還可以更為深入的理解地壘地質結構特點。有效培養學生對自然環境的熱愛，樹立正確的環保意識和價值觀，對我國大好河山和自然風光的熱愛，更為生動形象的將人文景觀展現在學生面前，潛移默化中幫助學生養成熱愛祖國和環境保護的思想意識。

三、展示景觀圖片

在地理教學中，講述一些自然景觀時候，教師可以借助多媒體設備將自然景觀圖片展現在學生面前，帶給學生一種視覺感官上的沖擊，激發學習興趣。諸如，在講述三大類巖石中的花崗石時，首先講解一下花崗石的形成原因，然后展示給學生多幅花崗巖景觀，引導學生去觀察其中都包含青松、山石以及云霧等，從而引出黃山四絕的稱號。在觀察景觀后，還應該根據花崗石的外部形狀進行分析，很容易出現風化現象，經過千年以來的打磨和侵蝕，逐漸形成了頗具地理景觀特色的怪石。

四、引入學生的旅游經過

由于每個學期都有固定的假期休息時間，諸如五一節、勞動節以及寒暑假等，均是學生最為喜愛的假期，在假期期間，很多學生家長會計劃全家出游，這種外出旅游的經過正是地理教學中不可或缺的旅游資源。假期結束后，教師可以讓這些有旅游經歷的學生將目的地和切身感受呈現出來，并根據學生的旅游形式和目的地進行分類，根據不同的分類將其當做是一個個優秀的教學案例，有機整合到實際教學中，這種學生實際生活中的案例，較之普通的教材中案例更加生動、形象，符合學生的個性化學習需要。根據實際教學要求，教師將學生的哲學旅游經歷作為教學資源，盡管學生寫的可能存在一定缺陷和錯誤，但是不妨礙它是很好的教學資源。這種方法可以更有效的激發學生旅游知識學習興趣，在旅游中更為細心觀察和享受旅游帶來的快樂，加深對地理知識學習的興趣和愛好。

[參考文獻]

[1]呂萌.“新聞地理”在高中地理教學中的適宜性分析及促進策略研究[D].天津師范大學，2015.

[2]郭志文.“問題驅動，學案導學”在地理教學中的運用策略[J].中國校外教育，2013，12（05）：166-167.