《運動生理學》教學模式創新及實踐研究

陳雷 山東省濟寧市醫學院

體育專業是高校的重點專業之一，目前有些高校已經形成體育學院這一專業的教學分支機構，并且此類學院已經形成了專業化的教學體系，其中，體育理論教學便是其體系的重要組成部分[1]。此次研究特從2017級我校體育專業學生之中隨機選取200名學生作為研究對象進行研究，重點研究創新模式在教學過程中所發揮的突出作用和教學意義，現做如下報道。

一、資料以及方法

(一)一般資料

選取我校體育教育專業2017級的200名學生作為研究對象，年齡19～23歲，平均年齡為(21.37±1.06)歲，并按照隨機分組法將其均分為觀察組和對照組兩組，每組各100名。兩組學生性別、年齡等方面無明顯差異，統計學意義不存在，P＞0.05，兩組可比。

(二)采取的方法

對照組學生給予傳統模式進行授課教學，觀察組學生給予創新模式授課教學，具體的教學方法如下：

首先，對《運動生理學》課程的教學內容進行調整，將理論知識聯系實際實踐的教學方法與啟發式教學方法相結合；將教學內容由教師講授訓練的方式轉變為學生自主合作學習這一教學方式。

(三)觀察指標

此次研究選取的觀察指標為教學質量評分、實踐及理論成績考核。

(四)統計學方法

本院在數據統計方面使用的軟件版本為SPSS20.0，以(±s)對計量資料表示，以t對其檢驗，以率(%)對計數資料表示，并以X2檢驗，當出現的差異比較明顯時，統計學意義較為突出，P＜ 0.05。

二、結果

(一)兩組教學質量評分對比

觀察組的教學質量評分(96.83±2.44)分高于對照組的教學質量評分(82.32 ±2.09)分兩組差異較為明顯，統計學意義突出，P＜0.05，t=8.6425。

(二)兩組考核成績的對比

表1：兩組學生考核成績的對比（±s）

表1：兩組學生考核成績的對比（±s）

組別 理論課考核成績 實踐課考核成績 平時考核成績觀察組（n=100） 89.26±4.48 92.77±5.82 97.89±6.17對照組（n=100） 76.82±3.96 81.73±4.28 88.96±5.47 t 6.9473 7.8164 6.2716 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

如表1所示，觀察組的理論課考核成績與實踐課考核成績均優于對照組，兩組差異較為明顯，統計學意義突出，P＜0.05。

三、討論

《運動生理學》屬于高校體育專業課程之一[2]。通過創新教學，能夠從教學思路、內容、方法以及考核方面進行改變，并且能夠使教學的效果提。與此同時，教學模式的創新可從教學思路、教學內容、教學方法等方面進行優化創新。教師在教授新課之前應該提前對教學思路和內容進行設計，從而使學生的預習能夠與教師的設計思路相契合[3]；通過多版本教材的經典內容能夠形成融合，更加方便學生對教材中的理論知識進行掌握，從而實現理論知識的全面性和系統性[4]。同時創新教學方法，不斷解放思想，引導學生們將教學理論與實踐知識相融合，可運用啟發式教學來培養和提升學生們自主學習能力和解決問題的能力，促進學生們更好的學習和掌握教學知識和內容，促進教學效率以及學生們學習效率的提高[5]。

綜上所述，《運動生理學》教學過程中實施創新模式進行授課教學，能夠提升教學質量，使學生的體育知識掌握的更加牢固，并且還能夠提升學生的滿意度，值得推廣。