做“頂天立地”研究 引領心理學科發展

何麗華

為了形成一個成果，他們進行了100多項實驗研究；為了研發心理彈性發展方案，他們進行了長達六年的追蹤研究；為了撫慰受創傷的心靈，他們深入災區點亮心燈，溫情守護更多家庭——他們就是華南師范大學心理學科教師團隊。團隊負責人是莫雷，核心成員包括張衛、鄭希付、何先友、范方、王穗蘋、王瑞明、陳騏、陳琦、劉學蘭、攸佳寧等人。在該團隊的帶領下，華南師范大學心理學科在教育部組織的全國高校學科評估中，2009年、2012年連續兩屆均位列全國第三名，在2017年12月公布的第四輪學科評估中躍居A+，與北京大學、北京師范大學心理學科并列全國第一。

傳承：敢為人先拓寬心理研究范疇

團隊已建成對接經濟社會發展各領域的體系完備的心理學科群，取得了一系列重大進展和高顯示度成果。這一系列成績，與團隊成員潛心治學，勇于開拓創新密切相關。而這種開創精神，可追溯至第一代心理學人阮鏡清先生。

1934年，阮鏡清東渡日本，進入東京帝國大學研究院，專攻教育心理學。歸國后，他到華師任教。為改變心理學研究人才青黃不接的境況，阮鏡清致力于研究生的培養工作。1982年，他開始招收教育心理學研究生，成為華南地區招收心理學研究生的先行者。這種敢為人先的精神深深影響著他的學生——莫雷。

在阮鏡清的帶領下，莫雷潛心治學，秉承阮老的學術思想并進一步發展?！叭罾显?0世紀四十年代引進的、五十年代成型的思想，到八十年代已發展到了一個新的高度——用實踐觀來分析引出人的性格形成過程?！蹦走@樣深情地回憶恩師。實踐精神潛移默化地影響著每一位心理學人，莫雷回憶道：“我寫博士論文時，為探討中小學的閱讀情況，一連30多天，靠一輛自行車走遍了廣州有代表性的中小學?！痹谘芯俊跋到y化的理論”及“學習雙機制”兩個理論的過程中，團隊就做了百余個實驗?！拔覀儼讶罾系乃枷胂到y化了，形成一個對人的學習的‘學習雙機制理論?！?015年，莫雷在總結團隊進行的100多項實驗研究的基礎上最終形成原創性的“學習雙機制”理論，撰寫成專著《學習過程與機制研究：我國學習雙機制理論與實驗》，獲得教育部第七屆高等學?？茖W研究（人文社科）優秀成果一等獎。這是中國學者第一次系統提出以馬克思主義實踐觀為理論基礎的中國特色的學習理論體系，得到了學術界高度評價。

在人才培養方面，阮鏡清并不局限于傳統的課堂講授方式。受其影響，莫雷也總是能夠達到“自己樂了，學生也樂了”的教學境界。1996年獨立招收第一屆博士生后，莫雷開始實行每周一晚的課題會制度，要求學生追蹤并報告心理學前沿研究，開展“頭腦風暴”討論。第一屆博士生張衛、何先友以及后幾屆的博士生王穗蘋、王瑞明等將這種課題會制度傳承下來并在整個學院推廣。

從老一輩心理學家的開山鋪路到最近30年的闊步前行，華師心理學科建設取得了巨大進步。心理學科原先的課程范圍有限，莫雷這一代學者“摸著石頭過河”，將課程拓寬到商業心理、醫學心理、犯罪心理、體育心理等范疇，給心理學開創了更為廣闊的發展空間。這種敢為人先的精神，從阮鏡清到莫雷，從莫雷到新一代青年學者，始終得以貫穿和傳承。學術的傳承正是在教與學之間，先生以學養充盈學生的思維，完成學術脈絡的延展，今日的學生又將成為未來的先生。心理學術脈絡歷經三代人，學術生長生生不息，才有了今天華師心理學研究和辦學的大視域。

創新：立足前沿引領心理學科發展

談及心理學科團隊，范方深有感觸：“我們是一個有情懷、有追求的團隊，雖然體量小，但是能量非常大，我們立足前沿，致力于心理學科的創新發展。在這個過程中，很累，但是很快樂?！闭沁@份追求、這份態度，促使他們奮力前行，在心理學科發展上成績斐然。近年來，他們打造了多個高端的國家級人才培養平臺，包括國家級實驗教學示范中心、國家理科基礎研究與人才培養基地等。莫雷主編了兩部國家級規劃教材《教育心理學》和《心理學研究方法》，何先友主持的《教育心理學》獲批國家級精品資源共享課。

團隊形成了“以前沿的科研帶動學習，以學習促進科研前沿”的創新性培養模式，建立了“國際研究前沿跟蹤”機制，讓研究生立足國際前沿開展研究。莫雷指導的兩名博士生獲得了全國優秀博士學位論文。劉學蘭告訴記者：“你如果常來華師，就會看到在傍晚時候，很多學生跟在莫雷教授身旁，一起在操場上散步，邊走邊討論學術問題，這是莫雷教授的‘散步教學法?！蹦准耐麑W生“青出于藍而勝于藍”：“在與學生散步時交流心得，通過這種學術交流，激發學生思維，培養能夠超越自己的學生?！眻F隊培養的研究生學業優異，多名學生獲得廣東省優秀博碩士論文，學生作為第一作者在PNAS，Celebral Cortex等心理學頂級刊物上發表系列論文。團隊成員指導的本科生在全國大學生“三創”大賽、高校師范生教學技能大賽、國家挑戰杯大賽中獲得多個獎項。

莫雷經常以“三無一有”精神勉勵團隊成員，即“無周末無節日無假期，則有所成就”。在這種精神力量的感召下，團隊成員努力拼搏創新，獲得了多項榮譽，如“全國科技優秀工作者”“全國未成年人思想道德建設先進工作者”“教育部霍英東教育基金會高等院校青年教師獎”“廣東省勞動模范”與五一勞動獎章等。自2000年以來，作為項目第一完成人的團隊成員，其科研成果獲省部級獎共16項，包括省部級一等獎9項。5年來，團隊獲批國家社會科學基金重大項目1項，國家哲學社會科學重點項目1項，教育部重大委托項目1項，國家自然科學基金和國家社會科學基金項目18項。團隊承擔了廣東省中小學生心理健康教育指導工作，形成了中小學心理健康教育的“廣東模式”，在全國產生引領作用，2015年教育部委托該團隊組織建立全國“中小學心理健康教育指導中心”。

奉獻：扎根現實做好社會心理服務

莫雷一直倡導要做“頂天立地”的研究，既要銳意創新，出高端成果，又要扎根現實，解決社會問題，提出了“在解決國家社會發展的重大需求的過程中實現學科的跨越式發展與提升”的建設目標。除了研究瞄準國家和社會的需求之外，團隊還注重發揮專業優勢，積極開展社會服務，在災后心理援助、核心素養構建、軍隊心理服務等多個領域表現突出，為培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態作出了積極貢獻。

2011年，團隊建立“幸福廣州心理服務與輔導基地”，在多個街道建立“幸福聊天室”，通過“專業聊天”方式，為民眾提供公益性心理咨詢服務。2012年，團隊主持了軍隊應急心理援助與心理創傷修復的項目研究，形成實操性強的心理調適方案，為我國國防建設作出貢獻。2013年，團隊與北京師范大學等四所高校共同主持完成了教育部重大委托項目“中國學生核心素養指標體系研究”，這項工作對推進我國素質教育具有重要意義。2014年，團隊承接了南海艦隊某部“心理素質提升工程”，形成提升部隊心理素質的工作模式。

心理援助是對創傷的撫慰，更點燃了希望和夢想的火種。今年是汶川地震10周年，時至今日，團隊成員回憶起當初在災區開展心理援助工作，依然感慨良多。震后第5天，莫雷組織專業隊伍奔赴災區開展震后心理援助工作?！皟H1天時間，隊伍就組建起來，并篩選了100多人進行第一次培訓?！闭鸷蟮?天，莫雷帶領心理援助志愿服務隊第一批隊員抵達成都?！爱斖硗ㄖ獣杏嗾?，我們就在野外睡了一晚?！钡诙煲辉?，隊員們就趕往都江堰開展工作?！拔覀冎攸c關注那些失去親人的孩子，但有的小孩不跟你溝通?！蹦谆貞浀?，“隊員們只能主動尋找對象進行心理疏導，甄別他們的受創程度，幫助他們建立生活信心等?！蹦切┨?，隊員們都是早出晚歸：“每天奔走在活動板房、帳篷之間，開展心理援助工作。晚上回來還要開會，總結經驗。畢竟很多都是新問題，我們邊發現，邊討論，邊解決，力求守護更多的家庭?！?/p>

這十年間，華師心理援助隊根據心理援助的需要開展研究，通過研究促進心理援助工作，在一線災區建立了4個工作站，共派出23批隊員參與援助工作，在莫雷、張衛等專家的帶領下，連續堅持了3年。此后，范方的團隊在災區開展了長達6年的追蹤研究和心理援助，研發“心理彈性發展方案”，并將成果轉化到災后心理援助的實踐之中。范方的專長是心理創傷修復，他于汶川地震后一周從國外歸來到華師任職，并于2008年9月1日帶領第六批隊員赴災區開展心理援助工作。其后，心理援助隊每三個月去一次，每次長達20多天，深入開展追蹤研究和心理援助工作。通過長期心理跟蹤，記錄青少年心理情緒行為的變化轉歸、軌跡及影響因素、條件，為后續甄選心理高危人群提供指導。正是一次次奔赴震區，長期開展心理援助工作和追蹤研究，將社會服務與科學研究相結合，才使得華師建立起國內最大的危機心理干預數據庫。全力投入抗震救災心理援助工作與研究的這個團隊，成了廣東省抗震救災的一面旗幟。

該團隊成員的身影，不僅出現在四川汶川地震災區，還出現在2010年的青海玉樹地震、2011年的云南盈江地震、2013年的四川雅安地震等災區。結合災后心理援助工作，華師心理學科團隊接受并完成了廣東省人民政府“廣東省災后心理評估及干預體系研究”項目，設立了“廣東省突發事件心理援助應急技術研究中心”，研制出了“廣東省突發事件心理危機干預預案”，培訓建立了一支50人左右的常設心理援助專業工作隊伍。居安思危，健全了社會心理服務體系，探索、總結了運用科學心理救援知識做好新時代群眾思想工作的新經驗、新方法。

華南師范大學心理學科團隊實力雄厚、充滿活力，由著名學者領頭、知名學者為中堅力量、脫穎而出的年輕學者為梯隊，成員全部具有博士學位。他們潛心治學、精心施教，育得桃李滿園香；他們甘于奉獻、奮勇前行，將希望的陽光灑滿華夏大地；他們銳意創新、立足前沿，在解決國家社會發展的重大需求的過程中實現學科的跨越式發展與提升，推動了中國心理學科的發展與進步。

責任編輯 黃日暖

實習編輯 鄭玫涵