板圖板畫在地理教學中的應用

李國兵

[摘 要]傳統的板圖板畫教學所具有的優勢是多媒體不可替代的，尤其在地球運動等比較抽象的知識的教學中作用更顯著。教學中教師邊畫圖邊講授，同時指導學生動手畫圖、思考，不僅調動了學生的積極性，激發了學生的興趣，而且提高了課堂效率。

[關鍵詞]板圖板畫；地理教學；地球運動

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0089-02

地圖是地理的第二語言，很多地理知識用文字來描述不易理解，但只要用圖來展示就比較容易掌握。多媒體在教學中展示的信息在學生的眼前一閃而過，學生印象并不深刻，在一些教學資源不足的地區，板圖板畫更顯其重要性。教學中教師邊畫圖邊講授，同時指導學生動手畫圖、思考，不僅調動了學生的積極性，激發了學生的興趣，而且提高了課堂效率。

地球運動知識比較抽象，又是地理教學中的重點和難點，學生很難理解，利用板圖板畫進行教學可使抽象的知識直觀化，便于學生掌握。以下是本人在地球運動相關知識的教學中運用的板圖板畫的例子。

一、晨昏線判斷和日出日落方向

1.晨昏線判斷

圖 1.1中A點位于晨昏線上，根據地球的自轉方向（自西向東）確定A點將要進入白晝，因此A點所在的晨昏線為晨線。同理，圖1.2中A點所在的晨昏線為昏線。晨線和昏線的判斷方法為：首先根據圖確定地球的自轉方向，然后推斷其即將進入晝半球還是夜半球，前者為晨線，后者為昏線。

2.日出日落方向

根據對上面幾個圖的分析，確定日出日落方位如下表：

[ 太陽直射位置 北半球 南半球 赤道 日出方位 東北方 東南方 正東方 圖例 圖1.1 圖2.1 圖3.1 日落方位 西北方 西南方 正西方 圖例 圖1.2 圖2.2 圖3.2 備注 晨線上各地處于日出時刻，昏線上各地處于日落時刻 ]

二、晝夜長短變化

地球是不發光不透明的球體，任何時刻都有半個球是晝，另半個球是夜，晨昏線（圈）平面總是和太陽光垂直。隨著地球的運動，太陽直射點在南北回歸線之間作往返運動，因此晨昏線會隨太陽直射點的移動而移動。分析圖4.1—圖4.4，概括出地球晝夜長短變化規律如下表：

[ 時間（節氣） 夏至→秋分→冬至（圖4.1→4.4） 冬至→春分→夏至（圖4.4→4.1） 北半球 晝漸短夜漸長（A地） 晝漸長夜漸短（A地） 南半球 晝漸長夜漸短（B地） 晝漸短夜漸長（B地） 赤道 晝夜平分 北極

圈內 極晝范圍縮小，秋分后極夜范圍擴大 極夜范圍縮小，春分后極晝范圍擴大 南極

圈內 極夜范圍縮小，秋分后極晝范圍擴大 極晝范圍縮小，春分后極夜范圍擴大 ]

三、正午太陽高度的變化

高中地理教材對正午太陽高度變化的敘述抽象，學生難理解，教學中利用板圖的方法，學生容易掌握正午太陽高度時空分布規律：

[ 正午太陽高度變化 冬至→夏至（圖5.1→圖5.4） 夏至→冬至（圖5.4→圖5.1） A地 ∠A1 > ∠A2 > ∠A3 > ∠A4 ∠A4 < ∠A3 < ∠A2 < ∠A1 B地 ∠B1 < ∠B2 < ∠B3 >∠B4 ∠B4 < ∠B3 >∠B2 > ∠B1 C地 ∠C1 < ∠C2 < ∠C3 < ∠C4 ∠C4 >∠C3 > ∠C2 > ∠C1 規律 太陽直射點距某地越近（緯線距離），正午太陽高度越大，反之，相反 ]

以上僅是板圖板畫在地理教學中運用的縮影，“沒有圖的地理教學不是完整的教學”，地圖在地理教學中的地位不可忽視，板圖板畫是地理教學的重要手段，教師引導學生繪制板圖板畫，有利于學生構建地理事物的空間位置、空間順序、空間聯系、分布規律等空間模型，有效培養學生的創新意識、思維與動手能力，提高教學效率并達到理想的教學效果。

（責任編輯 周侯辰）