春風化雨 潤物無聲

摘 要：小學班主任工作繁雜、瑣碎，怎樣做好小學班主任工作？作者結合自己27年的班主任工作經驗，從“愛”“巧”“嚴”三個方面談了自己的感受。

關鍵詞：班主任；溝通；點撥；管理

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-27

作者簡介：邱小?。?971—），女，湖南省桃江縣桃花江小學教師，湖南省特級教師，本科。

詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但讓我們做葉的事業吧，因為葉總是謙遜的，垂著她的綠蔭的?！苯逃聵I就是葉的事業，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國的花朵。我就是一片平凡卻又充滿養分的綠葉，在27年的班主任工作中，甘做綠葉，以海納百川的胸懷，接納每一個孩子；以一顆慈母般的愛心，滋潤每個孩子的心田，努力使每一名學生都在明媚的陽光下實現自我、快樂成長。

一、用“愛”去溝通學生

夏丏尊說：“教育好像掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而對于池里的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情、就是愛。教育沒有了情愛就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！苯逃记傻娜繆W秘也就是在于如何愛護學生。

我經常從小處著手，尋找教育契機。新學期開學，我讓學生們自己寫出《某某自我診斷書》，分以下欄目：病因診斷，要求學生寫出自己在學習上、生活上的不良狀態或自己不滿意的地方以及“發病”的時間和原因；治療措施，要求學生們詳細寫出自己克服以上問題的辦法；醫治療程，要求學生們為自己設定一個時間，限時克服以上毛病。學生們深度剖析自己，在家長和老師的鼓勵下、幫助下，一個個能正視自己的不足，并積極改正，學生們也一天天不斷進步。

看看這個學生的自我診斷書：

莫XX自我診斷書

診斷病因：

1.“挑食病”（不喜歡吃青菜、胡蘿卜等，只喜歡吃肉）。

2.“丟三落四病”（經常落下書本、作業本、文具等）。

3.“脾氣大病”（老是和同學發生矛盾，爺爺奶奶說的話不愛聽，亂發脾氣）。

治療措施：

1.第一副藥治療“挑食病”：爸爸媽媽監督每餐吃一點青菜，不吃就不發零花錢。（療程兩周）

2. 第二副藥治療“丟三落四病”：準備一個便利貼，把每天上學要用的記下來，檢查書包時，一個個畫√。（療程一個月）

3.第三副藥治療“脾氣大病”：每天和家人、朋友說說自己不開心的事情，聽聽他們的建議；控制自己的情緒，亂發脾氣時深呼吸，數五個數再說。（療程三個月）

診斷結果：

（家長的話）第一個病已經痊愈；第二個病基本痊愈，還得好好控制；第三個病還需繼續治療。

我深知，點燃學生心靈的火花，就是讓每一個學生都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功。我上屆所任教的147班的鄒XX同學學習習慣不太好，上課小動作多，下課經常管不住自己，做出一些較沖動的事。后來我發現，他對紅領巾監督崗的工作特別感興趣，愿意做值周生。在全班推選值周生時，很多同學卻不同意他當值周生，他情緒很低落。于是我單獨找他談心，了解了他的想法，并幫他分析了同學們不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺點，嚴格要求自己。我征求了全班同學的意見后，讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持，最終他當上了值周生。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸，而且在各方面都嚴格要求自己。我及時地在全班肯定了他的進步，同時對他提出了更高的要求。期末，由于換座位，鄒XX所在的組缺少組長，我決定讓鄒XX當這個組長。他擔任組長期間，每天按時收發作業。原來他自己有作業拖拉的毛病，現在每次作業交得都非常及時，再也不用催了。期初，輪到我們班升旗，要推選升旗手，我剛一詢問：“升旗手選誰？”同學們異口同聲地說：“鄒XX進步最大，選他！”鄒XX當時有些害羞，直說：“別選我，別選我?！钡强梢钥闯?，他的內心是高興的。愛是教育的起點，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛更是一種偉大的情感，它能完全改變一個學生。

我現在任教的189班的劉XX同學，一直是個活潑開朗的學生，有段時間突然變得沉默寡言，上課不專心聽講。經與他多次談心，才得知原來他父母前不久離婚了。了解了這個情況后，我耐心細致地分別給孩子的父母多次做思想工作。從孩子的角度出發，曉之以理，動之以情，還讓他父母簽訂家庭協議，我當見證人。終于劉XX的父母被我的這份耐心感動了，摒棄前嫌復婚了，看到劉XX又重現的笑顏，我露出了欣慰的笑容。

教師的細心關愛就像溪水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

二、用“巧”去點撥學生

在教育工作中，對學生的批評教育光靠大聲呵斥起不了作用，碰到學生“犯規”，我常常采用“閑聊”“暗示”的辦法去幫助學生改正缺點，激發學生的自我教育意識，啟動學生的內驅力。尤其在每期的評語中，盡量做到“良藥不苦口，忠言不逆耳?！?/p>

如“你有一雙黑珍珠似的大眼睛，那里盛滿頑皮、熱情、聰慧……上課時，你發言積極，見解獨到，那清脆的聲音像一股清泉歡快地流過大家的心田，如果你能在紀律方面嚴格要求自己，那你會贏得更多喝彩?！边@是給一位聰明、不夠守紀的學生薛XX寫的評語。

特別值得一提的是，班上有一本被稱為《班級故事》的班級日志，這不是一本普通的班級日志，而是由189班學生成立的一個《班級故事》編輯部編成的。這本《班級故事》以學生們的視角記錄了班里發生的一些不經意的小事。在我的指導下，學生們把故事分門別類，如《調皮大王的系列報道》《189班的“搞笑大王”》《咱班的“小猴子”》《假如我是劉X的班主任》等，故事寫得真實、有趣、有見地，我特意在班里讀這些故事，學生們個個聽得津津有味。班里有一個學生劉X一直很調皮，班級紀律常被他搞亂，小編輯們連續幾篇故事記錄了他的變化，班里對他形成了一種強大的心理攻勢。在此基礎上，我順水推舟，對劉X同學給予了多次鼓勵，并讓班里的同學都來關心他。日久天長，這個頑固的“調皮大王” 終于“洗心革面”了。班級故事意在引導學生們更深刻地認識自己與別人，將改造自己與改變別人結合起來，學會從思想上、本質上，從最根本的問題上幫助自己和他人。我們班的良好班風，這本《班級故事》功不可沒。

擔任147班班主任時，我組織六年級學生開展了一系列“成長快樂”的班隊活動：①總結與回顧——展示匯報會。根據全班學生的特長，展示自己的學習成果，反思今年該怎樣做。②展望與思考——“記者招待會”。班級“記者招待會”氣氛熱烈，從班級工作到社會熱點，學生們在寬松、愉快的氣氛中探求新學期將走的路。③理想與追求——討論暢談會。學生們圍繞“優秀集體”獻計獻策。④團結與奮斗——交流談心會。讓青春期的學生說出自己的心里話，大家多溝通、交流，構建和諧、團結的班集體，贏得了家長和同行的一致好評。我把這些活動整理記錄下來寫成文章《開學四把火》，發表在《湖南教育》雜志上。

我在學生身上，沒有大聲呵斥，更沒有打罵體罰，而學生都很乖，這很巧，巧就巧在“激勵”上，巧在發揮了學生的主體作用。

三、用“嚴”去管理學生

學生畢竟是孩子，是來校學習接受教育的，再優秀的學生也不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求?！皣馈辈⒎强量?、死板、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。在育人實踐上，一些教師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的嚴應該是嚴而垂范?！皩W高為師，身正為范”，教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、嚴于律己。我新接一個班時，剛進教室，只見地面一片狼藉，學生熟視無睹，于是，我便彎下身去撿，學生也都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進桶里。我總是蹲下來，以學生的視角觀察事物，用學生能聽懂的話和他們交流，注重把教育蘊含在細節中，把該做的事指導到位。比如洗抹布，通過觀察發現，學生洗抹布的方法是把抹布扔到水里，涮一下，一捏就完了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為學生小、什么也不懂嗎？是學生有意糊弄嗎？都不是。這只是兒童心理發展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。先打來一盆水，然后教他們怎樣搓、怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功?，F在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。

在班級落實“承包責任制”時，我遵循“人人有事做，事事有人做”的原則，讓每個崗位都有人來做，充分調動學生們自己管理班級的積極性，效果顯著。我班有一份特殊的報刊叫《班級周報》，由值周班長和值日小班長編輯而成，報紙有以下欄目：班級要聞、班級實事、至美學生、學習感悟、班級名言、警示欄目等。每周的班隊活動課新鮮出爐，學生一周表現一目了然，同時也培養了學生們的各種能力，起到了較好的教育效果。

我還用學生中的榜樣教育學生，因為這些榜樣是在學生中間產生的。在189班就選出“學習之星”“紀律之星”“作業之星”“文明之星”，等等。我的具體做法是：首先，樹立一些各方面都優秀的學生做榜樣。比如，189班的鄒XX同學，學習積極上進，工作認真負責，所以她常常被評為“每周一星”。每次我都要讓學生們說一說評選她的理由是什么，我們應該如何努力才能評上“每周一星”，讓同學們對“每周一星”心服口服，并產生敬佩和羨慕之情，繼而激起想當“每周一星”的愿望。其次，是降低標準，給潛能生以“明星”的希望。側面傾斜讓潛能生也有希望當選為“每周一星”，這樣才能使他們有信心去爭取，去逐步改掉不愛寫作業、不積極發言、不講究衛生、不愛勞動等不良的習慣。比如，前面提到的劉XX同學，從前時不時有不寫家庭作業的壞習慣。經過老師和家長雙方溝通和談心教育，他有一周表現得非常好，整個一周的家庭作業都保質保量地完成了。我刻意抓住時機表揚他，他因此得到了同學們的認可，被評選為“每周一星”。從那時起到現在，我再也沒有發現他有不寫作業的現象發生，而且寫得非常認真。同時，班里的另外幾個潛能生也更努力了，在暗暗較勁，力爭走上班級的“星光大道”。

是的，教育不在轟轟烈烈，而是以一種潤物細無聲的態度浸潤學生成長的每一個細節。我27年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地追求，只是做了我應該做的，我將盡我所能一直走在班主任的路上，陪伴孩子們成長，享受孩子們成長！

參考文獻：

[1]李小燕.小學賞識教育初探[J].新課程，2012（3）：131.

[2]李海英.賞識教育之我見[J].教育教學論壇，2011（12）：146.