漢語國際教育專業大學生跨文化交際能力培養研究

趙劍銳 莊天賜

摘 要：在當前“全球漢語熱”背景下，漢語國際教育專業大學生跨文化交際能力的培養至關重要。文章分析漢語國際教育專業大學生跨文化交際能力的重要性，并提出培養漢語國際教育專業大學生跨文化交際能力的具體對策：“傳幫帶”與“一對一”相結合，增設相應的選修課程，提供跨文化交際機會。

關鍵詞：漢語國際教育；跨文化交際能力；培養；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0005-01

進入21世紀以來，全球興起了“漢語熱”，對外漢語教學的任務逐漸增多。而在具體教學工作中，對外漢語教師要經常應對師生之間、學生之間的文化差異問題。因此，未來要從事漢語國際教育工作的漢語國際教育專業大學生跨文化交際能力的培養至關重要。本文分析漢語國際教育專業大學生跨文化交際能力的重要性，并提出培養大學生跨文化交際能力的具體對策。

一、漢語國際教育專業大學生跨文化交際能力的重要性

在當前“全球漢語熱”背景下，學習漢語的外國人群體在不斷擴大。在這種現象的背后，既有國際層面的需求，又有中國的因素。從國際格局的宏觀層面上看，經濟一體化、世界政治格局多元化，讓中國與其他各國在經濟、政治及文化方面的聯系日益緊密，這是新時期“漢語熱”蓬勃發展的機遇與動力。從中國自身發展的微觀層面上看，政府對文化軟實力的重視、漢語國際教育專業的穩步發展以及孔子學院的大力推廣，都提高了漢語在全球范圍內的影響力。據統計，截至2017年末，全世界已有146個國家（地區）建立525所孔子學院和1113個孔子課堂。在未來很長的一段時間里，“全球漢語熱”將持續升溫，漢語學習者也會與日俱增。這對漢語國際教育專業大學生的各方面能力均提出了較高的要求，尤其對漢語國際教育專業大學生的跨文化交際能力提出了更高的要求。

跨文化交際能力指跨文化交際語境中（特定場景），交際者得體（符合目的語文化的社會規范、行為模式和價值取向）、有效（實現交際目標）的交際行為能力。在漢語課堂上，漢語國際教育工作者既要面對師生之間的文化差異，又要面對學生之間的文化差異。因此，未來要從事漢語國際教育工作的大學生除了要掌握漢語教學知識外，還要具備良好的跨文化交際能力。良好的跨文化交際能力，能幫助他們在漢語國際教學中有效應對文化差異、文化沖突、文化歧視等跨文化交際問題。

二、培養漢語國際教育專業大學生跨文化交際能力對策

1.“傳幫帶”與“一對一”相結合

這里提出的“傳幫帶”與“一對一”相結合的方式是指改變教與學過程中的互動對象，并限制參與的人數。即在課堂上，一個漢語國際教育專業大學生與一個學習漢語的留學生結成小組，在老師的指導下進行課堂實踐與交流活動。在教學過程中，教師的作用類似于“傳幫帶”中師傅的角色，其對學生的學習起引導和糾錯作用，而漢語國際教育專業大學生與留學生則類似于“一對一”教學中的師生關系。此教學方式有三方面意義：第一，教師起輔助和指導作用，有利于學生獲得更大的學習空間。第二，留學生與漢語母語者進行一對一交流，有助于提升自己漢語聽力與口語的水平。第三，漢語國際教育專業大學生能將平時所學知識運用于對留學生的漢語教學，還能通過與留學生的交流切身體驗到文化差異，從而提高跨文化交際能力。

2.增設相應的選修課程

為提升漢語國際教育專業大學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力，學校應該增設外國文學、東西方文化對比、其他國家的禮儀等選修課程。這樣，學生們就可以依據自己的興趣，選擇性地了解其他國家的文化，從而增加自身的文化知識儲備，在多元文化的熏陶下形成跨文化交際意識。

3.提供跨文化交際機會

通常，漢語國際教育專業大學生雖然掌握跨文化交際的理論知識，但跨文化交際能力不高，這是因為學生缺乏將所學知識付諸于跨文化交際實踐的環境。針對這一問題，學?？膳c外國相關院校加強合作，每年提供一定數量的交換生名額，將有意愿的優秀學生交換到真實的跨文化環境中去鍛煉。同時，雙方還可以定期交換教師，讓學生在外籍教師的教學中感受跨文化交際。學校也可以尋求與相關企業的合作，讓優秀的學生外派學習。

三、結語

跨文化交際能力是漢語國際教育人才的必備素質。在“全球漢語熱”背景下，漢語國際教育專業大學生跨文化交際能力的培養至關重要。教師可采取“傳幫帶”與“一對一”相結合的教學方式，讓漢語國際教育專業大學生和外國留學生互幫互助，學?？稍鲈O相應的選修課程，或者為學生提供真實的跨文化交際環境。這樣，可以培養學生的跨文化交際意識，提高學生的跨文化交際能力。另外，在跨文化交際能力的培養上，學校及教師還可以借鑒英語國家在跨文化交際方面的實踐經驗和教學理論，并去粗取精，結合中華文化教學與傳播的需要來進行采納和應用。

參考文獻：

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