新時代大學生主流意識形態認同的邏輯與進路

錢俞靜　王意超

摘 要： 大學生對主流意識形態認同是高校立德樹人和思想政治教育的根本，也是社會主義意識形態的核心內蘊所在。引導大學生對主流意識形態的理論認同、情感認同、行為認同，是新時代高校意識形態教育的內在邏輯，加強新時代意識形態教育是提升大學生主流意識形態認同的基本進路。

關鍵詞： 新時代大學生 主流意識形態 認同

新時代主流意識形態是以馬克思主義為指導，以社會主義核心價值體系為核心，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指南的具有中國特色的社會主義意識形態。習近平新時代中國特色社會主義思想，是馬克思主義中國化的最新成果。黨的十九大明確提出要牢牢掌握意識形態工作領導權。隨著經濟全球化和互聯網時代下各種非主流社會思潮的沖擊，大學生意識形態認同存在一些問題，我們要深入分析新時代大學生意識形態認同的內在邏輯，以期提出解決問題的有效路徑。

一、新時代大學生主流意識形態認同的重要性

高校作為意識形態教育主陣地，要把握時代特性，發揮傳統意識形態教育課程的主渠道優勢。大學生的意識形態認同主要來自學校的引導、實踐活動的感受和現實生活中的體驗，是一個由表及里的理論引導和實踐行動并存的發展過程。

（一）新時代大學生主流意識形態認同關系到民族和國家的未來。

大學生是民族的未來，是社會主義發展的中堅力量，是新時代的傳承者和締造者，大學生不同于中學生，他們肩負社會責任和家庭擔當，在大學學習生活中積累專業知識，尋求自身發展，為國家未來的建設貢獻力量。同時，大學生又是青春活躍的，他們介于學校和社會之間，思想更開放包容，人格相對獨立卻不完善，一些人對事物的辨別力和是非觀處于模棱兩可、似是而非的狀態。因此，加強大學生意識形態認同教育刻不容緩，讓國家的棟梁之材從社會發展中給予推動，在理想信念方面堅定對中國主流意識形態的認同，是社會發展必須重視的問題。要大力引導大學生與祖國同前途，與民族共命運，涵養新時代大國心態，使得大學生在國家的發展中找到自己的人生定位[1]。

（二）新時代大學生主流意識形態認同關系到社會主義事業后繼有人。

習近平總書記指出，宣傳思想工作的根本任務就是要鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎[2]。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，其科學性是經過了歷史的檢驗，并且通過中國共產黨運用馬克思主義及馬克思主義中國化理論，最終帶領中國人民邁向社會主義建設道路。社會主義事業是馬克思主義中國化的具體體現，馬克思主義作為社會主義事業的指導思想與理論基礎有著重要地位。青年大學生能否樹立堅定的理想信念和精神寄托是一個民族能否強大起來的關鍵，因此通過以馬克思主義為理論基礎的主流意識形態教育加強當代大學生主流意識形態認同，關系到社會主義事業對馬克思主義的傳承與發展，關系到社會主義事業后繼有人。

（三）用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝新時代大學生是必然要求。

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果。八個明確、十四個堅持，是習近平新時代中國特色社會主義思想的具體展開和內涵邏輯，從世界觀和方法論的高度，系統全面地回答了中國特色社會主義進入新時代后，中國共產黨的“新目標”“新使命”，面臨的“新矛盾”等一系列根本性的問題，與治黨治國治軍的各方面工作緊密相連，既有理論高度，更具實踐價值，將指導我們更好地堅持和發展中國特色社會主義。大學生作為社會主義建設者和接班人，需要用馬克思主義中國化的最新成果武裝思想，使習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心入行。

二、增進大學生主流意識形態認同的內在邏輯

要增強大學生對主流意識形態認同，需要深度剖析新時代大學生認同主流意識形態的內在邏輯。一種思想文化的認同和傳承，取決于該意識形態的理論權威，即取決于受眾對該意識形態內在心理結構中的認可和接受程度[3]。德育過程中的“知、情、志、行”是實現大學生主流意識形態教育方式的內在邏輯，“知”是認知，即大學生主流意識形態理論認同，“情”和“志”是在意識形態教育過程中內化的情感認同及意志認同，“行”是行為，是將內化的心理情感認同轉化為外化的實際行為。高校要注重意識形態教育思想和方法的創新，引導大學生實現對主流意識形態理論認同、情感認同、行為認同三重認同逐級遞增，在教育實踐中協調發力的新局面。

（一）意識形態理論認同。

意識形態建設工作是黨和國家長期以來十分重視的思想建設工作，在意識形態領域占指導地位的馬克思主義，具有科學的理論性，是長期以來作為高校重點學科建設的理論課程。高校開展的思想政治教育理論課程，為大學生意識形態理論認同提供了理論基礎，同時發揮了高校咨政育人方面的重大作用。意識形態理論認同包含意識形態基本理論認同和實踐引導的理論認同。教師在理論教學中扮演了“引導者”的角色答疑解惑，引導學生建立正確的意識形態觀點。意識形態教育理論課程是意識形態基本理論的保障基礎，理論學習是認識主流意識形態的理論前提，讓大學生接觸意識形態的基本理論并擁有自己的思考。但以往的實踐教學已經難以滿足新時代大學生的思想需要，這就依靠高校及教師利用新型模式將課堂和實踐相結合，用實踐驗證理論進而引導大學生理論認同，更多地挖掘大學生群體的積極性和創造力，加強思想政治教育課堂互動，實現師生共同探討新模式，引導大學生自主學習相關理論知識，豐富課程教學的成果。

（二）意識形態情感認同。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！盵4]人對理想信念的追求，是內在價值觀念的自然外化。意識形態的理論認同作為基礎，用科學的理論和辯證的思路引導大學生，通過理論引導建立完善大學生對意識形態教育理論認知，繼而獲得其情感上的認同，從外化轉變為內化，發自內心情感的對意識形態理論有著真摯的認可。情感認同更多的是從實踐中的體驗和情緒的觸動引發的內在認同，高校中的校園文化活動對情感認同的作用更加明顯。愛國主義和民族精神更容易激發大學生對當代主流意識形態的認同，高校在組織文化活動時重點放在對傳統文化的傳承和愛國主義情懷培養中，加強儀式感在認同機制中的重要性作用，即在重大紀念日和傳統節日舉行升國旗、唱國歌等儀式，讓學生重溫愛國主義情感歷程，更有益于意識形態理論教育的情感認同。充實其精神世界，讓其自主地產生堅定的情感認同，用調動情緒的教學手段引導學生產生自主情感認同，達到共鳴，情感上的共鳴是激發受眾思想轉變的最好方式，也是最容易實現受眾對主流意識形態認同的途徑。

（三）意識形態行為認同。

意識形態行為認同根據所處階段不同可以分為：認同前的過程行為產生認同和認同后的認同行為體現。顧名思義，認同前行為產生認同是經過行為實踐檢驗后產生了認同心理繼而實現認同的過程，認同后行為體現過程是通過理論引導和情感認同已經實現了認同心理后，大學生從“被引導”的客體轉變為“引導”群體實現認同的主體的過程，即利用思想和行為正面宣傳引導，或在生活學習中成為榜樣力量，觸動其他同學的意識形態認同。如果說理論認同是基礎，情感認同是過程的話，那么行為認同就是最終目標。一切脫離了現實的理論都是片面的，意識形態建設教育也同理?？紤]到大學生群體思想意識的獨立性和不完善性，他們以群體的行為為標榜的“從眾心理”居多，大學生中思想意識較為全面的個體在學校生活中發揮出的“榜樣力量”，對加強大學生群體意識行為認同有更好的效果，也是理論教育階段和情感傳輸階段最好的檢驗。

總之，只有正確而深刻的理性認知才能激發相應的情感，只有一定的深切的感情認同才能強化理性認知，有了理性認知和情感認同才能形成堅強的意志和堅定的信念，并通過意志過程將理性認知和情感認同轉化為外在行為[5]。

三、新時代大學生主流意識形態認同的基本進路

新時代主流意識形態教育的重點在理論引導，關鍵在教育手段，核心在認同狀況?？茖W的理論必須同實踐保持緊密聯系，使得理論更具生動性和感染力，讓受教育者從正確的認知，跨越到接納，最后到認同。

（一）遵循原則。

一要堅持科學理論引導原則。把握時代特性，緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實黨的十九大精神和《高校思政工作質量提升工程實施綱要》，堅持把握四項基本原則，完善推動“十大育人”體系，將更多新時代新思想傳遞給大學生，讓大學生將馬克思主義理論基本原理與馬克思主義中國化發展聯系起來，用唯物辯證的視角啟發大學生，加強理論引導。

二要堅持心理情感貼近原則。深入開展中國夢教育，加強大學生人文關懷與情感幫扶，時時洞悉大學生思想狀況，了解和幫助心理缺陷和思想偏激的大學生，有針對性地開展新時代主流意識形態教育和引導，引領大學生走向正確的思想發展方向。

三是堅持線上線下融合原則。把握互聯網時代新媒體發展機遇，利用大學生對網絡信息的興趣，將新時代主流意識形態教育更好地融入校園網絡文化中，與課堂教育、社團文化、實踐活動等并行成為日常教育。

（二）具體路徑。

1.加強課堂教學創新，增強新時代大學生主流意識形態認同的引導力。

堅持高校課堂育人傳統教育機制，是新時代大學生意識形態教育的主渠道。隨著時代的進步，理論的發展，創新課堂教學的觀念、內容、模式，都將為大學生意識形態教育帶來新機遇。要突破以往教育教學觀念，實現從知識育人到綜合素質培養。教育者要突破原有的“智育”思維，不僅要做到傳道授業解惑，更要成為意識形態引領者。要改善課堂教學內容，將新時代理論思想及先進文化引入課堂。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。意識形態教育一定要以理論為基礎，實踐活動為支撐，高?？山Y合實際教學情況和所處地理位置，增設意識形態教育實踐專題教育課程，由專業老師或輔導員帶領學生參觀當地革命紀念館、歷史名勝遺址等，增強大學生實際體驗感，強化文化認知力，培養大學生的愛國主義和民族精神。增設社會服務志愿者相關素質課程，組織大學生利用課余時間去養老院、福利院、留守兒童寄宿學校進行社會實踐活動，激發大學生助人為樂情懷和培養其社會主人翁意識，家國情懷的培育是大學生主流意識形態教育的實踐需要。要構建新型動態教學模式，引導大學生主流意識形態自主學習。采用“翻轉課堂”教學法，推行“學生講、老師聽、大家評”新模式，提高新時代意識形態教育的吸引力、感染力和生動性。

2.加強校園文化建設，增強新時代大學生主流意識形態認同的感染力。

校園文化是構建大學生主流意識形態的重要平臺。同時是學生參與度高、影響力廣的一項重要高校人文活動，將意識形態教育與校園文化活動有效融合，用靈活生動的方式傳遞主流意識形態內容，增強大學生主流意識形態塑造的感染力。要用社會主義核心價值觀主導校園文化建設。黨的十九大報告把“堅持社會主義核心價值體系”作為新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略之一，提出必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀。價值觀念作為大學生主觀調節生活和行為的意識規范，決定著大學生主流意識形態塑造成功與否，因此，堅持正確的價值觀念至關重要。要堅持校園文化與中國特色社會主義先進文化相融合。習近平總書記在十九大報告中指出：“文化興國運興，文化強民族強?！眱炐銈鹘y文化是中華民族的精神血脈，也是我們不忘初心，牢記使命，建設新時代中國特色社會主義文化的重要條件。因此，校園文化要與中華民族優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等相融合，用輕松愉快的文化活動方式帶動學生對主流意識形態理論知識的認知和學習，將傳統的理論教學課堂延伸到校園文化活動中，帶動顯性課堂教育與隱性日常教育的結合，將理論融入實際活動中，加深大學生對意識形態理論的認知和接納。要營造校園“以文化人、以文育人”的氛圍。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，加強高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人。在新時代主流意識形態教育與價值引領中增強高校師生文化自信，不僅要進行思政課引導，而且要與其他課程教育及校園文化活動協調引導，潤物細無聲，潛移默化全方位地進行文化自信滲透。整合現有師資力量資源優勢，帶動大學生在課堂外學“馬”懂“馬”，夯實意識形態理論基礎。豐富學生社團的類型并鮮明其理論特色，將以往文娛為主的社團向學習實踐型社團轉變，鼓勵全校學生參與理論學習社團。

3.加強向上向善教育，增強新時代大學生主流意識形態認同的感召力。

加強匯聚、宣傳、學習向上向善力量，引領主流意識形態教育和校園文明風尚。要匯聚向上向善榜樣力量。積極尋找、發現和推選一大批模范踐行社會主義核心價值觀、帶頭傳播正能量的向上向善大學生，利用榜樣的力量推動向上向善作用的發揮，讓大學生自身和從周圍榜樣中感知向上向善精神。要廣泛宣傳向上向善榜樣。充分運用微博、微信公眾號、移動客戶端等新媒體平臺，推出“向上向善好青年”系列活動，通過話題討論、訪談交流、直播互動等方式，大力傳播高校優秀青年楷模事跡，發揚精神領袖正能量作用，引導廣大青年把社會主義核心價值體系的要求內化于心、外化于行。要引導學習向上向善榜樣。組織開展大學生認真向上向善榜樣學習活動，加強大學生對自身向上向善的價值觀念樹立，不斷進取，形成校園向上向善新風向標。

4.加強線上線下融合，增強新時代大學生主流意識形態認同的吸引力。

堅持線上線下打通，不斷強化網絡思想政治教育的效果。要牢牢把握網絡、新媒體主導權，加強網絡輿情監督，凈化網絡空間，在源頭上控制住別有用心的西方意識形態通過網絡滲透，對某些思想行為偏激的學生回歸現實中進行正面疏解引導。要通過微博、微信等新興新媒體平臺向學生精準推送新理論新思想，同時增設留言區和討論區，充分進行網絡互動，不斷強化大學生社會主人翁意識和政治參與感，從思想上接納主流意識形態，從行為上參與主流意識形態傳播，從立場上堅定馬克思主義政治立場，成為有理想信念的大學生群體。網絡思想政治教育的選擇是在認識與實踐不斷互動的過程中完成的選擇，是認識選擇與實踐選擇的相互結合與有機統一[6]。要建立可供學生學習、交流、答疑解惑的虛擬學習社區。全方位提供學生可以選擇自己感興趣和不足的知識點進行擴充學習，同時增加與老師同學的在線交流，將學生從傳統課堂的“被引導”轉變為網絡課堂中的“引導”角色，實現自發認同的同時還能發揮雙主體構建下的引導他人認同作用[7]。

5.解決學生實際問題，增強新時代大學生主流意識形態認同的影響力。

高校作為大學生學習生活的主要場所，要實現對大學生全方位的關懷，把解決實際問題和解決思想問題兩者有機結合起來。只有解決學生實際問題，才能增強大學生對主流意識形態的主觀認同。要關注學生的學習生活。良好的生活環境與學習氛圍，對于大學生的身心健康成長有重要影響。高校要注重給大學生提供力所能及的學習和生活保障，做到潤物無聲。同時，重點關愛家庭貧困學生的生活保障，提供獎助學金激勵體系，重點將“扶困”與“扶智”有機結合，提供物質幫助的同時，重視道德思想的感染，激發貧困學生積極進取、自強自立，形成感恩回饋社會的正能量循環。還要關注學生心理健康及思想動態。加強對大學生的人文關懷，時刻了解大學生群體的內心活動及心理問題，善于答疑解惑，及時進行疏導排解，培育師生積極樂觀、平和向上的健康心理素質。同時，要提高大學生創新創業能力和就業質量。高校對大學生的綜合培養，是為社會主義事業建設傳送人才力量，要達到學有所用、用有所長，就必須重視大學生創新創業教育和就業指導，促進大學生充分就業、高質量就業。

參考文獻：

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[7]蔣豪，薛影，朱東旦.高校虛擬學習社區用戶滿意度評價：結構維度量表開發與測度[J].情報雜志，2016，35（9）：199-203，181.

課題來源：桂林電子科技大學研究生教育創新計劃資助項目（項目編號：2017YJCX108，課題名稱：《互聯網+時代大學生對中國主流意識形態認同狀況研究——基于桂林高校的實證研究》）。