信息化教學實踐與反思
——以汽車配件入庫作業教學為例

吉林機電工程學校 李 卉，高 宇

入庫驗收是汽車配件入庫保管的準備階段。汽車配件一旦驗收入庫，倉庫保管工作就正式開始。入庫驗收同時也劃清了入庫和未入庫之間的責任界限，如果在入庫驗收時沒有發現問題，就會由于責任不清給企業帶來不必要的經濟損失。汽車配件入庫作業是《汽車配件管理與營銷》課程中的核心內容之一，也是由汽車配件庫管員的實際工作任務轉化而來的。本文以汽車配件入庫作業教學為例，介紹如何合理運用信息化教學手段，來豐富教學活動，提高教學質量。

1 信息化教學手段的整體安排

在汽車配件入庫作業教學時，我們在課前、課中和課后都組織實施了信息化教學手段。

1.1 課前預學

教師在課前利用超星學習通APP發布汽車配件入庫作業流程、相關微視頻及入庫單據等資源，要求學生在正式上課之前利用線上網絡資源進行預習，先大概了解學習內容。

1.2 課中應用

基于中職學生對新鮮事物有著濃厚的興趣，但是自律性有待加強的特點，我們主要將信息化教學手段運用于線下課堂上。教師可利用動畫、視頻、實際情境等方式導入本次課堂的教學內容。在收集配件知識的環節中，引入博世汽車配件APP上的優質企業資源，并利用學習通投屏功能實時展示學生的學習效果。在課堂重點知識講解環節中，將微視頻播放和教師現場講解相結合，并利用學習通直播功能將教師現場的講解視頻上傳到課程網絡平臺上，便于學生課后反復學習，實現信息化課堂的再現功能。最后，利用學習通的投票功能，對學生的實操流程和規范性進行綜合評價，評價采用自評、互評、師評3者相結合的方式。另外采用仿真模擬軟件供學生反復操作練習，仿真虛擬技術的應用不僅彌補了教學資源的不足，而且激發了學生的學習興趣，提升了學習效果。

1.3 課后拓展

課后，教師在線上發布作業和測驗，要求學生在規定的時間內提交作業和測驗。學生按時上傳作業和完成測驗，教師及時線上批閱，然后認真統計作業和測驗中透露出的個性和共性問題。對于共性問題，要在課堂上統一講解。對于個性問題，可以利用課程平臺的聊天功能私下發信息給學生，進行單獨指導。由于配件種類繁多，課堂時間有限，課堂上教師只講解有代表性的配件顯然不能滿足實際工作崗位需求。因此，課后教師在課程網絡平臺上要提供更多的拓展資源或者直接和企業平臺資源相鏈接，供學生下載學習，來拓寬學生的知識面，增加學生的知識儲備。

2 課堂上信息化教學手段的實施

下面重點介紹如何在汽車配件入庫作業課堂教學中采用信息化教學手段。授課對象為汽商專業二年級學生，他們對汽車配件已有一定的理論基礎，但實操能力薄弱，對傳統課堂教學方式不感興趣?；谝陨蠈W情，我們在課堂教學中進行了以下5個環節的教學設計。

2.1 創設情境，提出任務

教師以動畫作為課堂導入，為學生創設汽車庫管員的工作場景。學生通過大屏幕可以了解汽車配件庫管員的崗位職責，同時教師提出本次課的學習任務，即汽車配件入庫作業。

2.2 分配任務，討論學習

本次課針對有代表性的16個配件展開學習，這16個配件分別為：火花塞、活塞連桿組、凸輪軸、三元催化轉化器；前制動片、差速器殼體、減震器、半軸、加油口蓋板、車內后視鏡、進氣格柵、左前翼子板、霧燈、車門升降器、繼電器、冷凝器。學生觀察上述這些配件實物，并利用博世汽車配件APP掃描外包裝上的條形碼，來搜集配件的信息。由于博世汽車配件APP中只有配件的基礎資料，學生還要通過其他手段來進一步查詢配件資料。配件資料搜集完畢后，接下來進行小組交流討論，每個小組協作完成所搜集資料的歸納和整理工作。然后每個小組將學習成果投放在大屏幕上，和教師及全班同學共享。我們發現，學生學習熱情都很高，都能積極參與到小組討論和成果展示環節。這樣教師也能實時掌握班級學生的學習情況，增強了課堂的交互性。

2.3 情境演示，仿真模擬

在學生對配件有了一定認知的情況下，教師利用錄制好的微課向學生展示本次課的重點，使學生掌握汽車配件的存儲原則。

（1）周轉速度原則。按配件的流通級別，將周轉速度快的配件放置在離庫房收發區近且取放容易的位置，縮短汽車配件出入庫作業路線，減少提貨時間，提高工作效率。例如，將機油濾清器、空氣濾清器、制動片等保養快消配件依次存放在靠近收發貨區的位置。

（2）重物下置原則。將重型汽車配件放置在貨架的下部低位，在出入庫時可減少上下運動，既節省了勞動，又便于安全操作。例如將汽車輪胎、輪轂、蓄電池等放置在貨架中部。

（3）豎直放置原則。有些汽車配件，如排氣管、車門、擋風玻璃等扁平細長件需要豎直放置，可防止由于堆積、倉儲的壓力而損壞配件，同時節省了空間，易于提貨、裝箱。例如，將排氣消聲器垂直擺放于專用貨架。

（4）貨號對應原則。每個貨位號只存放1種配件，可以減少尋找配件的時間，促進空位管理，方便盤點。

（5）相似存放原則。將大小、流通性相似的汽車配件存放在一起，可以優化存儲空間，提高出入庫的工作效率。例如，可按照尺寸和形狀，將一批汽車配件分為小、中、大3個類型存放在不同貨架上。

（6）貨架高度原則。將貨架高度設定為不超過1.8 m，使汽車配件存放在伸手可及的位置上，便于查找，提高出庫效率。同時避免使用梯子等工具，減少摔倒、摔傷的危險。

（7）目視化管理原則。對汽車配件實行目視化管理，使貨位上各類汽車配件的數量一目了然，便于經營者做出正確的采購決策。例如，堆碼時采取五五堆碼方式，將外觀對比大的汽車配件鄰近存放，使用不同的顏色標識劃分貨位等。

學生通過微課學習過汽車配件存儲原則之后，教師讓學生在運華汽車配件方針模擬平臺上進行答題闖關，并且模擬入庫作業流程，完成拓展練習。這樣教師可以實時了解學生對知識和技能的掌握情況，針對學生對知識的理解和實踐操作中出現的問題進行分析、歸納和總結，為接下來如何有針對性地指導學生操作做好充足的準備。

2.4 示范講解，任務實操

教師根據入庫單據對配件的型號、數量、規格進行驗收并示范入庫，同時一一解答學生在仿真模擬時出現的問題，強調汽車配件入庫作業的重難點。由班長現場錄制教師示范的微課，并上傳到學習通中，便于學生課后反復觀看學習。接下來，就由學生進行汽車配件入庫作業的實操訓練。學生依據之前學習的汽車配件擺放原則，結合教師現場的講解，將實訓臺上的配件進行入庫作業練習，最終順利完成本次課的學習任務。

2.5 檢查點評，總結反思

學生完成學習任務后，教師和學生在學習通平臺上給班級每位學生進行打分。根據打分結果評選出本次課的“最佳入庫員”，從而激發了學生學習的積極性。最后，教師在課程平臺中發布作業和測驗，學生課后按時上傳作業和測驗，教師及時去批閱并加以點評和總結。

3 教學反思

通過以上5個環節突破了本次課的教學重難點，完成了知識、技能和素養教學目標。根據泛雅平臺大數據顯示，本次課互動頻率人均6次，參與人數達到100%，數據遠高于傳統課堂教學。利用學習通、微課、博世汽車配件APP等信息化技術手段，充分調動了學生的主觀能動性。信息化教學手段地正確使用，能夠提升學生的學習效率，激發學生學習的熱情，順利完成知識的內化與拓展。

本著中職教育注重實踐技能、倡導教學合一的理念，以信息化手段構建以學生為主體、教師為主導的新型教學關系，使學生的學習動機更加明確，學習更加有激情，培養具有終身學習和創新能力的新型人才。